五年級數(shù)學上冊 三《小數(shù)除法》3.1.3 除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學設計2 冀教版.doc

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小數(shù)除法 教學目標： 1.結合具體情境，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計算的過程。 2.掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。 3.感受數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的價值，培養(yǎng)學生的節(jié)能意識。 教學重難點： 教學重點：理解為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 教學難點：根據(jù)商不變的性質把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的的除法。 教學過程： 【導入】創(chuàng)設情境 1.學生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。（介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學生都感興趣的輕松愉快話題，讓學生帶著愉快的心情去學習。） 2.讓學生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱的容量和功率有什么關系？一般情況下，電冰箱的容量越大，功率越大；反之，容量越小，功率越小。（培養(yǎng)學生數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節(jié)能冰箱。） 3.教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。（冰箱耗電量學生不熟悉，老師給出每天的耗電量，讓學生在解決問題中，生成新的課程資源。） 【講授】解決問題 1.提出第一個問題，學生自己列式并用計算器計算。（用計算器計算，滿足學生給予知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算提供活動經(jīng)驗。） 2.交流列出的算式和計算結果，讓學生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結果。（交流列式的想法，用語言描述計算的結果，讓學生在具體問題的情境中進一步理解除法計算結果的實際意義。 【活動】豎式計算 1.教師談話：提出用豎式計算的問題，并板書豎式，提出0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉化為整數(shù)怎么辦？為什么？使學生明白：要把除數(shù)0.34 轉化為34進行計算，要擴大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)也要擴大100倍。（計算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問題，解決問題思想方法的培養(yǎng)及自主建構知識的重要過程。） 2.學生自主計算，并與計算器的結果對比，然后請板演的同學說一說是怎樣想的，怎樣算的。（在整理思路的基礎上自主計算并檢驗，使學生獲得積極地情感體驗，形成計算。） 3.提出“節(jié)能冰箱每個月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵學生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。（充分利用課程資源，補充相關問題，讓學生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問題的成功體驗。） 4.提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法與除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題讓學生討論。（討論、了解除數(shù)是一位、是兩位小數(shù)計算方法的相同點和不同點的過程是對除數(shù)是小數(shù)的計算方法的整合和理解的過程。） 5.提出用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算的要求，讓學生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師總結一看二移三算。（學生用自己的話表述怎樣計算，就是計算方法總結歸納的過程。） 6.提出第二個倍數(shù)關系的問題，鼓勵學生列出不同的算式，并要求說說是怎樣想的。然后，讓學生用豎式計算，檢驗計算的結果是否一樣。（在具體問題情境中，給學生提供開放的，從不同角度思考問題，列式解決問題的空間，初步體驗解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學生探求結果的欲望。） 【作業(yè)】布置作業(yè) 1.寫一篇數(shù)學日記 2.做一做2、5