2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 24＊促織(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 24＊促織(第一課時)大綱人教版第一冊 ●從容說課 《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會意義的小說。它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。由于清初文網嚴密，作者借用講前朝故事的手段來反映現實社會；盡管如此，小說反映的現實，在封建社會是具有普遍意義的。 小說的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。隨著成名一家由悲到喜，由喜轉悲，悲極復喜的情節(jié)的展開，矛盾不斷發(fā)展，趨向激化，從而寫盡了成名經濟上、肉體上，特別是精神上所受的摧殘，深刻揭露了封建制度的反動本質。文中寫的由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個片斷，是作者幻想的，用以推動故事由悲向喜的發(fā)展。故事的結局，悲劇變成喜劇，并沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責力量，因為盡人皆知，魂化促織是不可能的，這個喜劇的結局蘊含著深沉的悲哀。同時，這里寄托了作者對成名的同情，客觀上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官員們的得到獎賞和升遷，完全取決于皇帝的偶一歡喜。這仍是對封建統(tǒng)治階級的譴責和諷刺。 小說思想深刻，藝術性強。全文自始至終圍繞捕捉和進獻促織而展開情節(jié)，其主線是征蟲——繳蟲——卜蟲——得蟲——失蟲——復得蟲——斗蟲——獻蟲。隨著蟲的得失優(yōu)劣，主人公的命運也在升沉變化；人物心理，也倏忽驟變，細致傳神。閱讀時應抓住波瀾起伏的情節(jié)，分析主人公悲慘的遭遇和復雜的心理，深入理解封建社會的殘酷統(tǒng)治給人民造成的沉重苦難。此外，小說的語言生動細膩，曲盡其妙，值得反復玩味。 ●教學目標 知識目標 1.反復自讀課文，疏通文意，掌握尚、售、冀、會、敗、發(fā)、濟、款、頃、展、益、索、頓等詞的意義。 2.積累：少間、食頃、斯須、俄等時間副詞的用法。 3.掌握：文中一詞多義、詞類活用以及文言文特殊句式。 能力目標 1.把握文章內容，賞析其曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)。 2.賞析本文細膩的心理描寫以及本文的思想內容。 德育目標 文中荒誕離奇的“偶然”寄托了作者對成名的同情，對腐朽封建統(tǒng)治的譴責，從而培養(yǎng)學生同情、關心弱者，敢于同現實丑惡作斗爭的精神。 ●教學重點 1.疏通文意，積累知識，把握文章內容。 2.賞析文章的情節(jié)、描寫特色及思想內容。 ●教學難點 對文章思想內容的理解。 ●教學方法 1.誦讀法。在反復誦讀中，體會作者在敘述中蘊含的感情。 2.提問法。對較容易的問題，通過提問引起學生的重視。 3.點撥法。對文中理解有一定難度的地方，教師適當地加以點撥，可以開闊學生的思路。 4.討論法。對文中的關鍵內容應展開討論加深理解。 ●教具準備 投影儀、錄音機、“斗促織”圖片 ●課時安排 1課時 ●教學步驟 一、導語設計 “你也說聊齋，我也說聊齋，牛鬼蛇神比那正人君子更可愛?！保ń處煶┐蠹艺f，怪不怪？怪。（同學齊聲回答）其實，怪胎社會，無怪不有。一只小小的蟋蟀可以弄得皇上欲望大發(fā)“玩物喪志”，可以掌管黎民百姓的生死大權。欲知故事詳情，今天我們就來共同欣賞文言短篇小說之王——蒲松齡妙筆下的《促織》。 二、解題 1.作者簡介 蒲松齡（1640~1715），清初文學家，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生。山東淄川（今淄博市）人。出身于沒落地主兼商人家庭。早歲即有文名，羨慕功名，醉心科舉。十九歲時，初應童子試，即在縣、府、道的考試中連得第一，補博士弟子員。此后卻屢應省試皆落第，到處奔走，過著“煙波萬里一身遙”的流落生活。直到七十一歲，始援例成貢生。他除三十一歲時在江蘇寶應縣做了一年幕客之外，畢生都在家設館教書。家境貧困，對人民生活有一定的接觸。能詩文，善俚曲，著有《聊齋志異》《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》和關于農業(yè)、醫(yī)學等通俗讀物多種。 2.《聊齋志異》簡介 《聊齋志異》是蒲松齡用了二十年左右時間寫成的短篇小說集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇?！傲凝S”是作者的書房名，“志異”，就是專記奇聞怪事之意。本書主要運用唐傳奇小說的文言體，通過談狐說鬼的表現方式，托筆幻想，寄意現實，批評當時的社會政治。作品的藝術成就很高。成功地塑造了眾多的藝術典型，故事情節(jié)委婉曲折，布局巧妙，結構嚴謹，語言精練，善于敘事。 三、整體感知，疏通文意 1.整體感知文章內容。 （1）學生迅速閱讀課文，自己編寫結構提綱。 （2）學生分小組交換意見，推薦一名代表發(fā)表本組看法，其他小組提出不同意見。 （3）教師根據學生分析的情況，加以評價、訂正，然后統(tǒng)一看法。 （解說：這一環(huán)節(jié)的目的在于理清故事情節(jié)，同時練習學生的概括能力，因此，教師應對學生的分析思路、概括方法加以點撥） 出示投影： 情 節(jié) 起訖段 所寫內容 故事起因 第1段 宮中尚促織之戲 故事開端 第2段 成名因無促織受苦 故事發(fā)展 第3、4段 成家求卜得蟲 故事高潮 第5~7段 成子魂化促織 故事結局 第8段 成名因禍得福 2.賞析文章情節(jié)安排的巧妙。 問：①文章始終圍繞的一條主線是什么？ ②圍繞這條主線，情節(jié)具體有幾次波折？ ③這樣安排有何妙處？ 學生各抒己見，談自己的看法。 教師歸納、明確： ①故事始終圍繞促織之得失這一主線安排情節(jié)。 ②情節(jié)波折：歲征促織，成名破產受刑，無計可施，走投無路，“山重水復疑無路”；神巫指撥，成名得蟲，“柳暗花明又一村”；節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。 ③這樣寫的妙處： 這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫，避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充實、豐滿了故事，深化了思想內容，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的曲折變化，又是藝術地再現生活的需要，因為生活本身就是豐富多彩、充滿波瀾的。作品中的波瀾，就是在揭示生活中矛盾的發(fā)展與變化，就是在揭示事物運動的規(guī)律。 四、賞析文章心理描寫的細膩 1.速讀全文，找出哪些文字寫“悲”，哪些文字敘“喜”。 要點：故事的開端，寫成名被迫充當里正，“薄產累盡”“憂悶欲死”“杖至百”，這是“悲”。第3段，寫成妻問卜得圖，第4段寫捕捉到“巨身修尾，青項金翅”的促織，給成家?guī)砹讼Ｍ?，是寫“喜”。?段寫關乎全家性命的促織被兒子弄死，這又是“悲”。第6段得兒尸于井，是“悲”，兒半夜復蘇，門外且有促織鳴叫，又轉為“喜”。第7段寫促織斗雞，則為“大喜”“驚喜”。第5至7段喜中有悲，悲中有喜。第8段，故事的結局，成名化悲為喜。 2.細讀課文“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪”一段，從文中選出能體現成名心理變化的單音詞，依次填入括號內，并按空格限制的字數寫出這段心理描寫的妙處和作用，并以此練習題觸類旁通、舉一反三，賞析本文人物心理描寫的細膩。 出示投影： 成名聽說兒子誤斃促織則 ，得子尸于井則轉而為 ，見子氣息惙然則轉而為 ，但顧蟋蟀籠虛則又轉而為 。忽聞門外蟲鳴則既 且 ，然見促織短小則認為它 ；視之，意似良，又轉而為 。將獻公堂，不知能否合官老爺之意，心中又 。 可見，一只小小的蟋蟀竟然 著主人公的心， 著主人公的命運，這 、 的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝 ，官 吏 ，致使百姓的罪惡現實。 參考答案： 怒 悲 喜 愁 驚 喜 劣 喜 恐 牽動 主宰 細致入微 曲折變化 荒淫 貪 虐 家破人亡 五、賞析本文的思想內容 1.學生思考：小說故事曲折離奇，是否有“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”之感？試以自己認為最能體現文章思想內容的例子來加以分析。 2.學生作好發(fā)言準備（3~5分鐘），也可以和同學討論。 3.學生發(fā)言，教師針對學生分析情況加以評價、歸納。 明確： 例1：“宮中尚促織之戲”“歲征民間”，點題，開宗明義，指出禍源，揭示矛盾產生的總根由?！皩m中”二字，作者把矛頭直指最高封建統(tǒng)治者。“此物故非西產”，卻要“歲征”，可見封建統(tǒng)治者敲剝之殘，禍害之廣，亦暗示百姓生活之艱辛。 例2：“宮中”“華陰令欲媚上官”“游俠兒”“里胥”，寥寥數筆，畫出大小貪官污吏的丑態(tài)。 例3：成子“神氣癡呆”，成名卻為“蟋蟀籠虛”而“氣斷聲吞”，失蟲之憂甚于愛子之情，人命不如一蟲，封建社會吃人的罪惡，昭然若揭。一蟲之死，鬧得全家死去活來，慘苦萬狀，對統(tǒng)治者的揭露極為深刻。 總之，《促織》是蒲松齡借前朝故事寄托“孤憤”的一篇佳作，它是一篇揭露封建皇帝荒淫無道的憤怒的控訴書，也是一幅人民在橫征暴斂下無法生存的凄涼畫。作者鞭撻了宮廷生活的荒淫無道，揭露了大小官吏的諂媚逢迎，寄托了作者對備受欺凌迫害的廣大底層百姓的深切同情。 六、賞析本文的藝術特色 （一）與柳宗元的《捕蛇者說》比較，賞析本文選材角度的獨特。 （解說：這一點可以先讓學生根據自己所學過、看過的相關文藝材料發(fā)表自己的看法，然后教師歸納。） 明確：封建統(tǒng)治者征糧征物、縣令嚴限追逼、差役下鄉(xiāng)催索，這是封建社會中司空見慣的現實生活，這類題材是前代和與蒲松齡同時代的一些進步作家經常涉及的，唐代柳宗元的散文《捕蛇者說》算得上是一篇不同凡響的作品。柳宗元沒有寫征糧征物，而是寫征蛇，通過捕蛇人蔣氏之口，寫出毒蛇雖毒，但比不上徭役、賦稅之毒，從而深刻地揭露了官吏橫征暴斂對百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”，發(fā)人深省?！洞倏棥返倪x材角度與《捕蛇者說》相比，又高明多了。因為征毒蛇畢竟因其有“已大風攣踠瘺癘，去死肌，殺三蟲”的療效，而征促織又為何故呢？不過供統(tǒng)治者斗之一笑罷了。統(tǒng)治者一笑，百姓付出的是身家性命，百姓的生命還不如一只小蟲，深刻地揭露了皇帝、官府對人民的迫害?？傊?，以征促織為題材，高于征蛇，更高于征糧征物，這樣的選材，體現了蒲松齡的藝術匠心。 （二）賞析本文獨特的藝術表現形式——浪漫主義手法的巧妙運用。 （解說：這一點需要學生用自己的慧眼去發(fā)掘作品的獨特之處，加以分析。） 問：文中哪些地方是用超現實筆法表現出來的？這樣行文有何好處？你的看法如何？ 學生討論，回答： 明確：①神巫指撥得佳蟲，②成子魂化促織。這兩處想象使主人公絕處逢生，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時反映了作者對被壓迫者的深切同情，反映了廣大人民的良好愿望。 求神問卜，雖帶有迷信色彩，但作者并非宣揚迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤憤”，揭露、抨擊現實社會的黑暗丑惡的；成名一家遭受的大苦難，精神所受的大折磨，不是因為別的，僅僅是因為皇帝的一點小小的愛好、小小的樂趣，成子魂化促織正是大苦難與小樂趣的矛盾無法解決的產物，有了這頭小促織，皇帝的小樂趣得到了滿足，成名的大苦難才能中止，這是荒唐的，卻又是深刻的；這是可笑的，卻又揭露了血淋淋的現實。因而，文中的幻想是現實生活的升華，是蒲松齡深化主題的匠心所在。 七、課文總結 一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活來，因禍得福，生動地表明了統(tǒng)治者的快樂、封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社會政治的黑暗，蒲松齡不但對現實生活有精細的觀察，而且想象力特別豐富，真實加想象，對現實是悲憤的譴責，思想有深度，情節(jié)奇妙有趣。新世紀的弄潮兒，應該敢于同丑惡現實作斗爭，“數風流人物，還看今朝”！ 八、布置作業(yè) 1.將《促織》改編為700~800字的劇本，注意劇本的動作語言、舞臺說明等交代。 2.充分運用想象寫一則寓言故事。 ●板書設計 ●延伸閱讀 閱讀下面短文，完成文后問題。 狄希，中山人也。能造千日酒，飲之千日醉。時有州人姓劉，名玄石，好飲酒，往求之。希曰：“我酒發(fā)來未定，不敢飲君?！笔唬骸翱v未熟，且與一杯，得否？”希聞此語，不免飲之。復索曰：“美哉，可更與之。”希曰：“且歸，別日當來，只此一杯，可眠千日也。”石別，似有怍色，至家，醉死。家人不之疑，哭而葬之。經三年，希曰：“玄石必應酒醒，宜往過之。”既往石家，語曰：“石在家否？”家人皆怪之，曰：“玄石亡來，服已闋矣?！毕ｓ@曰：“酒之美矣，而致醉眠千日，今合醒來。”乃命其家人，鑿冢破棺看之，冢上汗氣徹天，遂命發(fā)冢。方見開目張口，引聲而言：“快哉，醉我也?！币騿栂Ｔ唬骸盃栕骱挝镆?？今我一杯大醉，今日方醒？日高幾許？”墓上人皆笑之，被石酒氣沖入鼻中，亦各醉臥三月。 （選自干寶《搜神記》） 1.下列詞句，哪一項解釋不正確（ ） A.酒發(fā)未定——發(fā)酵未成，酒沒釀好。 B.希聞此語，不免飲之——狄希聽他這樣說，不免喝了一杯。 C.怍色——不高興。 D.服已闋矣——三年服喪期滿了。 2.句式與其他三項不相同的一項是（ ） A.家人不之疑。 B.快哉，醉我也。 C.兵挫地削，亡其六郡。 D.石之鏗然有聲者，所在皆是也。 3.對本文特點的鑒賞，說得不正確的一項是（ ） A.傳奇的故事給人以神秘感。 B.夸張的手法給人以神奇感。 C.幽默的語言給人以輕松感。 D.巧妙的情節(jié)給人以模糊感。 4.對本文的理解和鑒賞，不正確的一項是（ ） A.夸張是一種修辭格，作者把它變成一種表現手法，極力地渲染了千日酒的威力。 B.本文雖短，但情節(jié)安排疏密有致。 C.本文對人物描寫所花的筆墨雖不多，但人物形象鮮明，性格突出。 D.本文按時間順序安排結構，情節(jié)完整。 答案：1.B 2.B 3.D 4.C