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2、所蘊含的不同思想。,新課改要求教師要在教學中以中學生為主體，讓中學生以合作、科學探究的學習方式自主學習。但是如何能達到這一教學目標，就需要教師更新自己的教學理念，選擇恰當?shù)慕虒W模式，并應用到教學當中。情景教學模式是一種較為新穎的教學模式。研究初中語文情景教學模式不管是在理論上還是在實際上都有著十分深遠的意義。從理論上來說可以改變傳統(tǒng)教學模式單一、學生處于被動局面的情形，煥發(fā)語文課堂熠熠生輝的生命力，培養(yǎng)學生的實踐合作能力，促進學生全面化發(fā)展。在實際意義上則更加側重于調動學生的積極性，讓語文課堂教學真正活起來，從而為學生的學習創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境，同時對于全面化推行素質教育和學生的全方位發(fā)展也大
3、有裨益。,一、初中語文運用情景教學模式的重要性,初中語文運用情景教學模式能起到培養(yǎng)中學生的思維能力、想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力的的作用。語文課堂教學中的情景教學模式實際上就是教師以教學內容為依據(jù)，創(chuàng)設出能夠激發(fā)中學生學習興趣的學習場景，讓中學生積極主動的去學習語文知識。,（一）激發(fā)學生學習語文的興趣,在語文教學中教師為中學生創(chuàng)設體驗情景，讓中學生通過親身體驗的過程體驗失敗與成功的不同滋味，激發(fā)出中學生學習語文的興趣，讓中學生真正成為語文課堂學習的主體。體驗情景的創(chuàng)設要以語文教學內容為依據(jù)，使中學生在體驗過程中不知不覺完成學習目標，提高教學效果。,（二）為學生提供想象的空間,在語文教學中教師為
4、中學生創(chuàng)設音樂情景，為學生創(chuàng)設充足的想象空間。大部分中學生都喜歡音樂、享受音樂，使中學生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以利用音樂的優(yōu)勢根據(jù)教學內容選擇合適的音樂，讓中學生在音樂中受到教育，培養(yǎng)出美好情操。,（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,在語文教學中教師為中學生創(chuàng)設問題情景，讓中學生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，進而自己分析問題，解決問題。在這一過程，中教師起到引導中學生的作用，發(fā)揮中學生的主觀能動性，進而使中學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。,二、初中語文教學中運用情景教學模式的策略,（一）導入：創(chuàng)設寬松和諧情景,精彩的導入可以激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，從而讓學生對學習的內容興趣盎然。一堂課要到良好的效果，教師在
5、課前必須要調整好自己的教學狀態(tài)，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設一種寬松和諧的課堂教學情景，讓學生提起精神投入到學習中去。,（二）講授：創(chuàng)設聯(lián)系生活情景,把教材中所描繪的生活與學生的實際生活相結合，通過創(chuàng)設情景溝通，強化學生的生活體驗，增進學生對文章的理解。在教學中，教師運用生動形象的語言，把學生引入文章所描述的情景當中，使其產生情感上的共鳴，由此激發(fā)學生的熱情。,（三）結尾：創(chuàng)設充滿懸念情景,一節(jié)成功的語文教學課，不僅要有能吸引人的開頭，也要有讓人回味的結尾，這樣的教學才能讓學生在學習的同時，也培養(yǎng)了學生豐富的想象力和發(fā)散思維的能力。在課堂的結束時，教師通過設置一些懸念情景，有意給學生留一些自己回味思考的
6、內容，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。在這堂課中，優(yōu)美的旋律和適宜的朗讀創(chuàng)設出與作品相宜的教學情景，讓學生在輕松的學習氛圍中很容易地抓住了本課的學習重點。,初中語文教學的主要任務是提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣、提高學生的文字寫作能力和文學欣賞水平、豐富學生的文學知識等，把情感教學融入初中語文教學將有助于完成教學任務。基于此，筆者在下文中闡述了自己把情感教學運用于初中語文課堂教學中的探究與體會。,一、以教材為情感教育的載體,我們現(xiàn)行的中學語文教材中選有很多經典名著，或節(jié)選摘抄，或全篇采用，這些優(yōu)秀的文學作品，是經過時代和時間的滌蕩而沉淀凝集下來的人類文明精華，思想健康，觀點積極，褒揚真善美，鞭撻偽惡丑，
7、不僅具有很高的文學價值，而且具有極高的思想價值。如：通過學習那些關于名人、偉人的課文，讓學生理解到名人的成功主要是具有超乎常人的勇氣、信心和意志等優(yōu)秀品質，從而讓學生對他們的人格魅力產生巨大的震撼，進而主動向他們學習。又如：冰心筆下的那一片童稚之情；我愛這土地中蘊含的報國之情；鄉(xiāng)愁中的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；我的第一本書中交織著的濃濃親情和真摯友情。這些都能撥動學生的心弦，讓他們有所感悟。,二、以教學活動為情感教育的手段,（一）分組完成任務的教學模式是良好手段之一,分組完成任務的教學模式是情感教學的良好手段，其原因在于：喜歡動手動腦的初中學生樂于接受這種分組完成任務的方式，采用這種方式進行教學有助于
8、培養(yǎng)學生對學習的興趣；小組的共同任務要求小組的每一個成員共同完成，大家必須通力合作，才能實現(xiàn)目標，在這一過程中，學生們的合作精神就得到了培養(yǎng)；在大家合作完成任務的過程中，每一個同學都有相應的工作，是完成任務不可缺少的一環(huán)，為了完成任務，學生們必須對自己分內的工作負責，對全小組同學負責，因此，學生的責任心就得到了培養(yǎng)；在學生們一起完成任務的過程中，經過相互的交流和配合，學生們很容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，進而產生完善自我的意愿，如此，學生的努力向上的動機也就得到了激發(fā)；最后，同學們經過合作完成任務后，會產生對成功的巨大愉悅感，這對于培養(yǎng)他們的自信心有莫大的幫助。,（二）使用有助于情感教育的教
9、學語言是良好手段之一,語文課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師教學語言的使用是否得當。那些生動形象而又充滿感情的富于感染性的教學語言往往能在教學中起到很好的效果。實踐也證明：在教學中，將課文內容與飽含感情的語調、語氣相結合往往能夠形成一種能激活學生思維的情感氛圍，讓學生產成學習的欲望，并讓學生在這種感情基調和氛圍中產生對課文和作者的感情共鳴，這樣的教學語言不僅能很好的向學生傳授知識，而且還能讓學生獲得情感體驗。如：在背影一文的學習中，教師用飽含深情的語言給學生講述父親為“我”買橘子的過程時，就能在很大程度上引起學生對作品中的父愛產生深深的共鳴，從而增強學生對父輩的敬愛和尊重之情。,三、以教
10、學評價為情感教育的補充,（一）在當堂的評價中及時鼓勵,實踐證明，在課堂上使用鼓勵性語言能對學生的情感產生巨大影響，不但能夠讓學生以積極的情緒和心態(tài)投入接下來的學習，而且對樹立學生的自信心有莫大幫助。教師在教學過程中應不吝自己的贊美之詞。學生回答出正確答案，以帶有強力感嘆語氣的“非常好”來回應；學生勉強答對，給學生一個“好”的正面肯定也不是不可以的；當然，對無法得出正確答案的學生也不要批評指責，給學生“不要急，沒有什么”的正面激勵引導也未嘗不可。總之，在不違背原則的情況下，多使用積極性的鼓勵語言絕對是有利無害的。,（二）通過作業(yè)的批改評語進行鼓勵,批改學生的作業(yè)也是一種與學生的交流，作業(yè)是學生勞
11、動的成果，學生當然很重視老師對自己作業(yè)的評價。因此，對于作業(yè)的批改也是師生之間進行交流的重要載體之一，作為教師應善于利用這一載體。一些教師在批改作業(yè)時往往以一個簡單的“查”了事，學生覺得自己的勞動被漠視，就會逐漸失去做作業(yè)的積極性，進而失去學習的積極性。教師批改作業(yè)時應在明確是非并及時糾正錯誤的前提下，添加一些情感性的作業(yè)評語。如，對作業(yè)完成出色的學生給出“做得很好，老師很高興”的評語。對于作業(yè)完成欠佳的學生給出“你再努力一些，一定能夠取得很大的進步”的評語。這些正面而不失客觀的評語對提高學生學習語文的積極性很有幫助。,綜上所述，初中語文教學是對學生進行情感教育的良好媒介，廣大初中語文教師可以
12、以教材為情感教育的載體，以教學活動為情感教育的手段，以教學評價為情感教育的補充來進行語文情感教學，在提升語文教學質量的同時給學生良好的情感教育，實踐新教改的精神。,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版邊塞詩歌四首：涼州,1,邊塞戰(zhàn)爭詩四首,邊塞戰(zhàn)爭詩四首,2,邊塞詩是時代的產物,最能體現(xiàn)國運興,衰的作品。詩人從大漠、烽煙、長城、黃沙,等景物中反映出他們的精神風貌。,鑒賞要點,1、抓住詩中所描繪的邊塞風貌(景和人),2、把握時代特征,理解所描寫事物的特征。,3、推敲作品中所蘊含的不同思想。,邊塞詩是時代的產物,最能體現(xiàn)國運興,3,唐代邊塞詩:,在唐代,有一批詩人(如高適、岑參、王,昌齡、王維、李益等
13、)十分擅長描寫邊塞,征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?形成了所謂的“邊塞詩派”,反映邊塞征,戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞,詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。,唐代邊塞詩:,4,邊塞詩歌四首,王之渙,邊塞詩歌四首,5,涼州詞,王之渙,黃河遠上/白云間,片/孤城/萬仞山,羌笛何須/怨楊柳,春風/不度/玉門關,涼州詞,6,聽錄音,感受意境,全班齊讀,聽錄音,感受意境,7,涼州詞,王之渙,黃河遠上/白云間,片/孤城/萬仞山,羌笛何須/怨楊柳,春風/不度/玉門關,涼州詞,8,全班齊讀,全班齊讀,9,了解作者和詩題,了解作者和詩題,10,這首詩的作者就是唐代詩人王之渙。,王之渙,字季陵,并州晉陽人
14、,也就是,現(xiàn)在的山西太原人。他曾經作過縣尉等,小官。由于遭人陷害,曾一度棄官漫游。,他是盛唐時期著名的邊塞詩人,與高適、,王昌齡關系很好。,這首詩的作者就是唐代詩人王之渙。,11,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,12,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,13,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,14,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,15,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,16,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,17,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,18,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,19,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,20,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍
15、行實用版課件,21,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,22,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,23,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,24,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,25,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,26,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,27,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,28,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,29,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,30,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,31,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,32,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,33,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,34,邊塞詩歌
16、四首：涼州詞從軍行實用版課件,35,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,36,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,37,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,38,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,39,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,40,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,41,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,42,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,43,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,44,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,45,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,46,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,47,邊塞詩歌四首：涼州詞從軍行實用版課件,48,56,、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。,庫法耶夫,57,、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。,呂凱特,58,、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。,朱熹,59,、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。,笛卡兒,60,、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。,左,拉,56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。,49
邊塞詩歌四首：《涼州詞》《從軍行》實用版課件
