四年級科學上冊 1.4 風向和風速說課稿 教科版.doc
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4、《風向和風速》說課稿 教材分析: 《風向和風速》選自教科版科學四年級上冊第一單元第四節(jié)。風的觀測對學生來說有一定的難度,因為我們無法看到風,只能借助其他事物來感受風的變化。 第一部分:風向和風向標。對有些學生來說,確定風向是困難的事,他們不清楚該是把風吹來的方向確定為風向,還是把風吹去的方向確定為風向。教科書對此進行了詳細的指導。需要指導學生明確:風向指的是風吹來的方向,風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。 第二部分:風速和風速等級與怎樣描述風速。風的速度是以每秒風行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。它有3~4個風杯,連接在一個類似于自行車輪子的輻條上,輻條在風吹的時候帶動中間的輪軸轉動,安裝在輪軸上的示速器就顯示出風的速度。氣象學家把風速記為13個等級,即“蒲福風力等級”。 學情分析: 本課面臨的是四年級的學生,他們活潑好動,對于新的知識有著比較強的求知欲,對于科學現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學生思維處于感性認識階段,所以制作一些直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調動學生的學習興趣,幫助他們建構風向和風速的概念及其測量方法。同時,讓學生看一些被風吹起的物體圖片,讓學生找找本課中,學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況,確定風速的三個等級,并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。 教學目標: 科學概念: 風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。 過程與方法: 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 情感、態(tài)度、價值觀: 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點:能描述風向和風速 教學難點:用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 教法和學法: 本課教學以探究式教學法為主,通過讓學生摸索制作風向標的小活動,培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動學習。學生之間通過小組合作學習,共同探究風向標的制作中應注意的事項,培養(yǎng)團隊精神和合作意識。 教學設計: 一、導入 在課件中出示一張樹葉被風吹動的圖片,讓學生說說看到了什么? 然后接著出示幾張被風吹著的不同事物的圖片,讓學生說說:這幾張圖片中有什么共同點。 從而得出同一主題:風。 知道風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。 二、探究內容: (一)風向和風向標 1、出示風向圖,簡單介紹 簡單介紹,風向是指風吹來的方向,可以用八個方位來描述風向。 2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎?簡單練習。 小結:風向可以用風向標來測量,風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3、制作風向標,并測量風向 (1)出示自制風向標。介紹制作方法 (2)小組討論:風向標的使用方法 (3)問:我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢? (4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向? (二)風速和風速等級 1、問:風向可以用風向標進行測量,那么風速也可以測量嗎? 2、介紹科學家利用風速儀測量風速,告知風速的測量儀器是風速儀。熟悉“蒲福風力等級”表。區(qū)分風速被劃分為13個等級,而在風力等級表中最大的是12風級。明了0風級的存在。 根據(jù)風力等級的劃分規(guī)律,在課堂上巧妙的做連線題。(可點名個別學生回答) 3、問:對于我們來說,蒲福風力等級表分級太細,我們只需用簡化的風速等級來劃分風速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風速的大小呢? 4、引導學生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風速的大小,從而導入下一環(huán)節(jié):用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風速等級0、1、2級。 5、試著通過觀察國旗估計風速。 三、課堂小結 與全班學生一起回顧本節(jié)課中的重點知識:如風向、風速的概念,如何制作風向標,如何測量風向和風速,蒲福的風力等級表的相關內容提問等。 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風向和風速》一節(jié)的作業(yè)。- 配套講稿:
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