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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,高三考試動員主題班會,31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)),32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。,33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。,34、
2、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。,35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。,高三考試動員主題班會高三考試動員主題班會31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)),32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。,33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。,34、當你眼淚忍不住要流出
3、來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。,35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。歌曲朋友,高三10班,Y地,斷箭不相信自己的意志,永遠也做不成將軍,2清,亮劍相信自己的實力,永遠都是成,舞,“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！毙W語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。因此在語文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是語文教學的重要目標和一項基本任務。,著名教育家陶行知
4、先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@句話的意思是說創(chuàng)新不只是社會精英的專利，每個人只要具有創(chuàng)新意識和行為都能成功。由此可見，每個學生都有一定的創(chuàng)新潛力，并且這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘和發(fā)展的。如何在小學語文教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？這是本文著重探討的問題。,一、啟發(fā)式教學,啟發(fā)式教學應注意兩個問題：一是認識問題。不少教師誤認為一問一答就是啟發(fā)式，把啟發(fā)等同或局限于提問。事實上，教師生動的語言，恰當?shù)谋扔?，有感情的講解，形象的動作手勢，以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯(lián)想活動，打開他們的思路，從而獲得啟示，誘發(fā)創(chuàng)造。可見，啟發(fā)式作為
5、一種教學思想，其方式方法是多種多樣的，有著非常廣闊的天地。二是操作問題。常聽有的教師抱怨說：我是盡了最大的努力，可學生還是啟而不發(fā)，真拿他們沒辦法。出現(xiàn)這種情形，原因可能與教師未能把握住契機有關，該啟發(fā)時就啟發(fā)。既開啟在學生學習的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處，開啟在學生進入“憤”、“悱”狀態(tài)之時。三是啟發(fā)需要一個過程，不能都期望短時間內(nèi)一次性完成。有些學生一時“啟而不發(fā)”是可以理解的，應該相信他們，給予時間和機會。如果啟發(fā)后學生實在解答不了的問題，教師就應通過生動、具體、細致的講解去完成。并非啟發(fā)式就是一切問題都要啟發(fā)學生自己完成。,二、討論式教學,討論法教學具有信息源多、能激發(fā)學生
6、思維、發(fā)展學生即時反饋能力等優(yōu)點，是學生自主學習和師生合作學習相結合的一種教學方法。其特點是“提出問題分析問題解決問題”，一般采用個人自學、小組交流、全班計論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自學提問、與他人交流、討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。,如有位老師在教學灰雀一課中，學生問：“列寧為什么跟不會講話的灰譽講話，而不跟會說話的男孩講話呢？”教師不急于回答，而是因勢利導，引發(fā)學生思考討論：“??！我也弄不明白。你們想想這是為什么？”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩?！绷硪粋€學生說：“列寧表面是對灰譽講話，實際是跟小孩子說話?！币晃粴v史巨人像一個普通百姓一
7、樣跟小男孩交朋友，跟灰譽交朋友，列寧愛小孩、愛灰譽之情盡在不言中，課文所蘊含的人文精神都充分體現(xiàn)出來了?？梢?，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會，就會引發(fā)學生的想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)新力。,但是小學生年齡小，自主能力較差，采取討論的學習形式時，要求教師精心組織。指導小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費學習時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導學生聽其他同學的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己
8、的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實效。在組織教學的過程中，教師還要善于捕捉個別學生的創(chuàng)見，隨時就學生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同時，還要注意運用調(diào)控手段，培養(yǎng)學生堅持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進別人的意見，保證學生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。,三、想象法教學,如誠實的孩子一課中說，列寧打碎了姑媽家的花瓶，“回到家里，躺在床上不說話?！睘槭裁床徽f話？他在,想什么？教師就可利用這個空白點要求學生想象并把列寧想的寫下來。再如賣火柴的小女孩、小音樂家揚科、凡卡等課文，從表現(xiàn)的
9、主題來說具有共性：揭露資本主義社會里的兒童。當學生學了這類課文后會對同齡人產(chǎn)生深深同情，教師正好利用這種情感動力，讓學生展開想象，接續(xù)課文寫下去：“賣火柴的小女孩來到我們中間”、“我與揚科比童年”、“鄉(xiāng)下爺爺收到信以后”。這樣，既能深化對資本主義社會的認識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性想象能力。展開想象的方式很多，可以抓住課文假想成分，引導推想。也可以根據(jù)體裁特點，引導仔細讀課文，展開科學而合理的推理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。,總之，創(chuàng)新已成為了當今的主旋律，小學教師要在小學語文教學中貫徹創(chuàng)新意識，注重學習方式和教學方法，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底，還具有積極向上的人格魅
10、力，真正把學生作為社會的人來教育和培養(yǎng)。,寫作能力的培養(yǎng)作為小學語文教學的一個非常重要的教學目標之一，也是學生語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，一直以來是農(nóng)村少數(shù)民族小學生學習和教師教學的重點、難點與期待突破的關鍵所在。本文結合農(nóng)村少數(shù)民族小學生寫作中常見的問題和困境進行分析探討，旨在通過探索發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村小學生寫作過程中的阻礙因素，并提出相關的有效對策，為農(nóng)村少數(shù)民族小學生作文教學提供指導，不斷提高學生的寫作水平。,一、當前農(nóng)村少數(shù)民族小學生漢語寫作中面臨的困境,（一）學生對寫作沒有足夠的興趣,當前絕大多數(shù)農(nóng)村少數(shù)民族小學生對學習漢語寫作的動機與興趣持低迷和敷衍了事態(tài)度，他們認為學習寫作是學科學習的
11、需要，是學校的課程安排，是被動的學習。,（二）語法錯誤較多,文中病句、主語殘缺或語句不通順等語法問題錯誤多，這是農(nóng)村少數(shù)民族小學生普遍存在的寫作通病。諸如前言不搭后語，句子亂搭配、雜亂無章、詞不達意，錯別字層出不窮。本民族語言中的倒語現(xiàn)象在作文中經(jīng)常出現(xiàn)，要么出現(xiàn)倒裝句，要么用詞不當語句不通。甚至于連標點符號的停頓都用不對地方。這主要問題在于農(nóng)村少數(shù)民族小學生對基礎語法不熟練，同時受母語或其他媒介語的干擾。,（三）受母語干擾嚴重，沒有形成用漢語思維的習慣,農(nóng)村少數(shù)民族小學生由于長期使用本民族語言交流學習，漢語成了第二語言，而他們所學的漢語又只有書面語言，平時缺少漢語文化交流機會和環(huán)境。導致了他
12、們口語母語和書面語漢語的分離，農(nóng)村少數(shù)民族學生在課堂學習寫作時他們習慣于盡可能先按自己的思維習慣用本民族語言來描述一番，然后想方設法將其轉(zhuǎn)換為漢語。如果轉(zhuǎn)換得不好，就會出現(xiàn)斷裂或斷層，那么成績不好自然是意料之中的事情。,二、破解農(nóng)村少數(shù)民族小學生漢語寫作瓶頸的路徑選擇,（一）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)少數(shù)民族學生漢語寫作積極性,農(nóng)村小學語文教師寫作教學要吸引學生，首先還是從激發(fā)學生的興趣開始。很多農(nóng)村少數(shù)民族小學生存在寫作困難，談“文”色變，厭學情緒極其嚴重。因此，我們農(nóng)村小學語文教師的重要教學工作在于靈活采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，消除他們恐懼作文的心理，促使學生從“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。
13、農(nóng)村小學語文教師在寫作教學的課堂上，要善于利用符合農(nóng)村少數(shù)小學生的生活內(nèi)容作為素材，精心設計作文題目。一個好的題目能夠有效地激發(fā)學生寫作的興趣，只有符合學生實際，因材施教，就一定能激發(fā)學生的寫作激情和積極性。總而言之，通過各種行之有效的激勵方式培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族小學生的漢語寫作興趣，是提高他們寫作能力的重要舉措。,（二）加強對學生語篇偏誤分析的指導,農(nóng)村小學語文教師對少數(shù)民族小學生的漢語寫作課不應采用漢族小學的教學內(nèi)容和方法，更多的應該是一種鞏固所學詞匯和基本語法，不斷排除母語習慣的干擾，逐步吸取新鮮知識，逐步增強漢語書面表達能力的語言實踐糾正指導課。它的教學重點不能僅僅放在漢語寫作技能、技巧方
14、面，著重點應放在漢語寫作基礎方面。要著重進行基本詞匯、基本語法的綜合訓練上，同時注意解決句子如何有機地連接，段落如何緊密地銜接，語氣如何自然地貫通等普遍存在問題。因此，加強對農(nóng)村少數(shù)民族小學生語篇偏誤分析的指導，更能促進農(nóng)村少數(shù)民族小學生寫作能力的全面提高。,（三）正確引導學生克服思維障礙,很多農(nóng)村少數(shù)民族小學生在進行漢語寫作時往往是先用母語進行構思，然后再譯成漢語，如果教師硬性要求，很多學生因漢語水平功底有限，會出現(xiàn)時態(tài)混亂、詞不達意、前后不連貫等錯誤現(xiàn)象，學習效果自然不盡如人意。因此，農(nóng)村小學語文教師在教學時應該弱化此方面的負面影響，比如可以重點從標點符號的用法、句子、段落著手，通過不斷地
15、積累和積淀，先組成句子，再將句子銜接成段落，慢慢地組成語篇，逐漸培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族小學生運用漢語思維寫作的能力，逐漸擺脫母語的干擾。當然，這需要一個長期、反復、不斷螺旋上升的過程，但只要堅持不懈，就會見到成效。,高三考試動員主題班會31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(,1,歌曲朋友,高三10班,歌曲朋友,2,Y地,斷箭不相信自己的意志,永遠也做不成將軍,2清,亮劍相信自己的實力,永遠都是成,舞,Y地,3,亮劍,怒,總有幾只溶條終一鳥,亮劍,4,欣賞,h電,欣賞,5,溫馨提示:蜘蛛不會飛翔,但它能夠把網(wǎng)凌結,在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆,蟲,它的網(wǎng)制得精巧而規(guī)矩,八卦形地張開,仿佛
16、得到神助。這樣的成績,使人不由想起那,些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是,我記住了蜘蛛不會飛翔,但它照樣把網(wǎng)結在空,中。奇跡是執(zhí)著者造成的。,溫馨提示:蜘蛛不會飛翔,但它能夠把網(wǎng)凌結,6,成功的秘訣你知道多少?,成功的秘訣你知道多少?,7,秘訣1:樹立遠的的的理想,人的活動如果沒有理想的鼓舞,就會變得空虛而渺,小。沒有理想生活就沒有方向,沒有方向的人生是,痛苦的,是空虛的,是漫長而無意義的,在這樣的,生活下,人生不會成功,更不會輝煌。,秘訣2:積極的心態(tài),積極思考造成積極人生,消極思考造成消極人生。,積極的人在每一次憂患中都看到一個機會,而消極,的人則在每個機會都看到某種憂患。,秘訣1:樹立遠的的的理想,8,秘訣:3自信,居果夫人再給她姐姐的信中寫道我們生活的都不套易但是那,么關系?我,們的夫斌是角菜做集,滴的尤器氣,擠爹,趁挲情毖,秘訣4魄力,勝不害要細節(jié)對體的啊而做任正確的菜灌,魄力”就是一個人處理和對待問題時,能發(fā)揮主觀能動性,關鍵,魄,力的一個重要表現(xiàn),從容,干練,有一定的鼓動性或者說是帶動,但。是種人格魅力,秘訣5:堅持學習,我們所接觸的事物是有l(wèi),頂限,的,不可能面面
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