癌性發(fā)熱患者護(hù)理課件整理

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,,*,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,癌性發(fā)熱患者護(hù)理,56、死去何所道，托體同山阿。,,57、春秋多佳日，登高賦新詩。,,58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。,,59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。,,60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。,癌性發(fā)熱患者護(hù)理癌性發(fā)熱

2、患者護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。,,57、春秋多佳日，登高賦新詩。,,58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。,,59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。,,60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。發(fā)熱患者的護(hù)理,,主要內(nèi)容,,概述與熱型,,診斷與臨床表現(xiàn),,腫瘤熱,,發(fā)熱的護(hù)理,,,近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育也飛速發(fā)展。高考擴(kuò)招政策使得每年上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)迅速攀升。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局最新發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年中國在校大學(xué)生人?滴?2468.1萬人，期中獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)相比往年，占據(jù)的比例又有所增加。,,一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生概況簡(jiǎn)介,,與一

3、本、二本一樣，獨(dú)立學(xué)院也屬于“普通高等學(xué)校”教育系列，學(xué)制都為四年，畢業(yè)證書和學(xué)位證書都是相同（相等）水平的，所以普通一、二、三本亦或獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生都將獲得國家承認(rèn)的相同（相等）水平的“普通本科學(xué)歷證書”。,,西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是以西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研和管理資源為基礎(chǔ)，依托西安地區(qū)兵工企事業(yè)單位、研究院所，經(jīng)教育部2004年5月批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等本科獨(dú)立學(xué)院（教發(fā)函〔2004〕72號(hào)），以培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高等學(xué)校。,,二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理問題舉隅,,1、學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力影響學(xué)習(xí)積極性,,高等教育的學(xué)費(fèi)一年比一年高，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)更是比一本、二本多出近萬元。在此種情

4、況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭困難的學(xué)生來說，高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用是一筆不小的開支，很多學(xué)生家庭因這筆錢而感到壓力巨大。我們學(xué)院學(xué)生中也有許多人來自貧困的農(nóng)村家庭和落后貧窮的邊遠(yuǎn)地區(qū)，這部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大。背負(fù)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)很難以輕松的心態(tài)去面對(duì)。,,2、心理問題增加致使安全事故發(fā)生率提高,,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力撲面而來。相比其他985、211等重點(diǎn)院校的大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更容易陷入心理困惑當(dāng)中。從每年的心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果來看，有心理問題或者心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)比例呈遞增趨勢(shì)。心理問題增加致使安全事故發(fā)生率也相應(yīng)提高。,,3、黨團(tuán)建設(shè)創(chuàng)新性無法滿足學(xué)生

5、價(jià)值觀重塑要求,,黨團(tuán)員對(duì)于組織系統(tǒng)及其基本的宗旨、目標(biāo)、任務(wù)等的熟悉，應(yīng)該是重塑價(jià)值觀的基礎(chǔ)作業(yè)。但是，根據(jù)我們的研究，為數(shù)不少的大學(xué)生團(tuán)員對(duì)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的基本知識(shí)掌握情況令人堪憂。我們專門隨機(jī)選取建筑工程系三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行一次團(tuán)的基本知識(shí)調(diào)查測(cè)驗(yàn)，參加調(diào)查測(cè)驗(yàn)的105名同學(xué)，及格人數(shù)占總數(shù)的7.6%，只有8人。,,4、管理機(jī)制協(xié)同性不知致使學(xué)生生活環(huán)境體系碎片化,,高校管理機(jī)制的協(xié)同性程度直接關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境體系是否完善和有機(jī)，我們注意到，由于各種復(fù)雜原因造成的管理機(jī)制不協(xié)調(diào)、不配套等原因，造成與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境體系無法無縫對(duì)接，直接導(dǎo)致后者出現(xiàn)較為嚴(yán)重的碎片化傾向。集中

6、表現(xiàn)在家校聯(lián)系機(jī)制不通暢、教學(xué)體系與行政體系有縫隙、輔導(dǎo)員工作與學(xué)生會(huì)工作不配套、教師他律與學(xué)生自律難兼容，等等。,,三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式探索,,鑒于學(xué)生管理中的問題，對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生管理模式的設(shè)定也要基于教育者受教育和管理者自我反思的角度，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，特提出以下研究方案：,,1、貧困生救助要有常態(tài)化制度化的靠前服務(wù)機(jī)制,,堅(jiān)持扎實(shí)開展困難學(xué)生檔案調(diào)查摸底工作，把有限的資金用到對(duì)的人身上。要以實(shí)際調(diào)研和民意測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，更細(xì)致地清楚和掌握本系困難學(xué)生情況，對(duì)困難學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加系統(tǒng)完整、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、信息具體。在獎(jiǎng)助學(xué)資金發(fā)放上，除了國家給予的以外，學(xué)院還應(yīng)為那

7、些家庭狀況困難、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化持續(xù)性的造血型輔助。,,2、心理健康教育要無縫融入安全防控體系,,為了更好的開展心理健康教育，降低因?qū)W生心理問題造成的安全事故，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，將校園文化和大學(xué)精神的傳遞放射到學(xué)生生活環(huán)境體系的諸多方面，將心理健康教育作為整個(gè)人格養(yǎng)成的持續(xù)性內(nèi)容設(shè)置在相關(guān)課程和日常管理中，讓專職的心理輔導(dǎo)老師保持流動(dòng)式的在崗狀態(tài)，以亦師亦友的狀態(tài)，出現(xiàn)在教學(xué)、管理和學(xué)生活動(dòng)的不同場(chǎng)合，盡可能降低同學(xué)們因?yàn)樽哌M(jìn)心理輔導(dǎo)室而帶來的抵觸情緒。,,3、黨團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持導(dǎo)向先行,,通過建設(shè)班級(jí)黨小組，打通系部和班級(jí)之間黨組織活動(dòng)關(guān)節(jié)，并不斷發(fā)掘思想健康、積極向上、品德

8、良好、樂于助人、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充實(shí)黨員隊(duì)伍；通過走出校園的黨支部活動(dòng)，發(fā)揮黨員帶頭模范作用，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，堅(jiān)持師生混編隊(duì)伍，走群眾路線、做務(wù)實(shí)公益。,,在團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持文化引領(lǐng)和表達(dá)方式改進(jìn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基石，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院團(tuán)員青年堅(jiān)定不移地走具有中國特色社會(huì)主義的道路。對(duì)新生們的思想健康、意識(shí)形態(tài)的教育進(jìn)行培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們盡早將愛國主義、民族精神、社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人成就緊緊地連在一起，讓科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在學(xué)生腦海里根深蒂固。,,4、管理機(jī)制優(yōu)化助推學(xué)生生活環(huán)境體系升級(jí),,建立四位一體學(xué)生管理模式。將家長(zhǎng)、學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課教師“四位一體”的聯(lián)系起來，形成

9、一個(gè)網(wǎng)，互相都可以進(jìn)行有效的溝通。充分搭建學(xué)生自我管理平臺(tái)。由學(xué)生公開推選學(xué)生助理，輔助輔導(dǎo)員工作，既給學(xué)生參與管理提供機(jī)遇，也能通過學(xué)生之間的互動(dòng)來增強(qiáng)管理工作的效率；不斷開辟各種學(xué)生意見表達(dá)渠道，針對(duì)學(xué)生意見，調(diào)整輔導(dǎo)員及任課教師的工作方式；對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織的建立和運(yùn)行提供各種盡可能的便利，包括協(xié)調(diào)騰退教師場(chǎng)所，供學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之用。,,四、結(jié)論,,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，應(yīng)在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，堅(jiān)持多樣化發(fā)展，重視大學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自我管理意識(shí)。摒棄以往單一乏味、一成不變的管理模式和管理套路，從而滿足學(xué)生不斷變化的精神訴求，使獨(dú)立學(xué)院在學(xué)

10、生管理工作方面更上一個(gè)臺(tái)階。,,【,,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。堅(jiān)持課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有真正成了學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新教育才不可能流于形式，才有可能得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。如何在英語課堂上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高課堂的教學(xué)效果呢？,,一、在平等、民主、和諧的氛圍中啟發(fā)創(chuàng)新思維,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于

11、求異的良好學(xué)習(xí)心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose， ear時(shí)，我走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No，而是微笑著對(duì)他（她）說："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。語言是同學(xué)們進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動(dòng)是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較

12、容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。,,二、在學(xué)生的想象中引導(dǎo)創(chuàng)新思維,,想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。,,教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來

13、學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住?？傊處熢诮虒W(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。,,三、運(yùn)用興趣教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維,,“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、唱歌ch

14、ant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。,,四、在教學(xué)實(shí)踐的情境中挖掘創(chuàng)新思維,,兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力

15、，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：

16、Is this jacket yours？,,五、在課外活動(dòng)中弘揚(yáng)創(chuàng)新思維,,英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時(shí)間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)：看圖說話、手抄報(bào)，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對(duì)教材進(jìn)行刪減和增加。例如：我班學(xué)生表演的Children’s Day有8個(gè)孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時(shí)忘記了自己的母語的干擾，度過了一個(gè)快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動(dòng)，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他

17、們的英語知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化意識(shí)。,,總之，教育的過程本身是一種探索和創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。,,,,發(fā)熱患者的護(hù)理,,,,主要內(nèi)容,,概述與熱型,,診斷與臨床表現(xiàn),,腫瘤熱,,發(fā)熱的護(hù)理,,,,,概述,,◆當(dāng)機(jī)體在致熱源,,( pyrogen)作用,,或各種原因引起,,體溫調(diào)節(jié)中樞的,,功能障礙時(shí),體,,溫升高超過正常,,范圍,稱為發(fā)熱,,(fever),,,,發(fā)熱時(shí)相,,大致可分為三個(gè)時(shí)相,,體溫上

18、升期,,高熱期,,體溫下降期,,,,發(fā)熱的時(shí)相和熱代謝特點(diǎn),,分期特,,點(diǎn),,臨床表,,體溫上升期體溫<調(diào)定點(diǎn)水平;乏力、肌肉酸痛、,,(寒戰(zhàn)期),,熱↑>散熱↓皮膚蒼白、畏寒,,或寒戰(zhàn)等,,高熱期體溫=調(diào)定點(diǎn)水平.皮膚發(fā)紅,溫度上,,熱稽留期)|產(chǎn)熱=散熱,,升,出汗(熱病容),,體溫下降期體溫》調(diào)定點(diǎn)水平,皮膚潮濕(大量出,,出汗期)產(chǎn)熱↓〈散熱↑汗),體溫下降,,,,發(fā)熱的診斷,,根據(jù)口表溫度的高低可分為,,正常體溫:,,正常成人清醒狀態(tài)口腔溫度為36.3-37.2℃,,腋溫36.0~37.0℃肛溫36.5~37.7℃,,低熱37.5~37.9℃中等熱380~39℃,,高熱39.0~40

19、.9℃超高熱41℃以上,,,,發(fā)熱的診斷,,≯高熱原因未明:發(fā)熱超過兩周,體溫,,超過38.5℃而未明確致病病因者,少,,于兩周為急性發(fā)熱,,長(zhǎng)期低燒:長(zhǎng)期低燒超過一個(gè)月以上,,人體最高的耐受溫度為40.641.4C,,直腸溫度持續(xù)升高超過41℃,可引起,,永久性的腦損傷;高熱持續(xù)在42℃以,,上24小時(shí)常導(dǎo)致休克以嚴(yán)重并發(fā)癥,,體溫高達(dá)43℃則很少存活。,,,,伴隨癥狀,,√寒戰(zhàn),,ˇ淋巴結(jié)腫大,,√出血現(xiàn)象,,ˇ肝脾腫大,,√結(jié)膜充血,,√單純皰疹,,√關(guān)節(jié)腫痛和意識(shí)障礙,,,,輔助檢查,,√血白細(xì)胞和中性比列增高提示細(xì)菌,,感染,淋巴比列增高提示病毒感染,,,幼稚細(xì)胞增多提示白血,,尿常規(guī),,√便常規(guī),,√其他:根據(jù)病史、癥狀、體征提供,,做相應(yīng)檢查,,,,,,,,,,,,,,,,,,,謝謝！,21,、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。,——,培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。,——,韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。,——,馬克思,24,、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。,——,莎士比亞,25,、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。,——,烏申斯基,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),