2019-2020年高中信息技術 7.1多媒體作品的發(fā)布教學設計 粵教版選修2.doc

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2019-2020年高中信息技術 7.1多媒體作品的發(fā)布教學設計 粵教版選修2 一、教材分析 1.教材的地位與作用：《多媒體作品的發(fā)布》主要講述作品發(fā)布的方法和多媒體作品知識產權的問題。任何多媒體作品制作完成后，使用者想要在其他計算機上使用此作品，都要進行發(fā)布。多媒體作品的發(fā)布方法是每一位學生必須掌握的問題，相關知識產權問題對提高學生網絡素養(yǎng)和網絡道德也起著非常重要的作用。 2.教學重點：多媒體作品發(fā)布方法及其知識產權 教學難點：怎樣使打包后的文件在另一臺計算機上照樣正常運行。 3.教學方法：情景導學法、探究教學法、講授法、演示法。 二、學情分析 本課面對的是高二級的學生，他們對于多媒體作品的制作很感興趣，不少學生都會制做簡單的多媒體作品。這些經驗有利于學生繼續(xù)探究學習，但他們都還沒有接觸過將作品打包的方法。并且，由于高中的學生涉世未深，對網絡道德也很懵懂。對他們進行網絡道德方面的教育顯得十分必要。 三、設計理念 本節(jié)課是一節(jié)講授課，講授課都比較難上，一旦講的內容不生動吸引不了學生，學生就會覺得很沉悶而影響教學效果。本課我采用了一個實際生活的例子——“學生制作Flash作品獲得大獎”來引入和組織整個教學流程，通過情景的一步步發(fā)展，將教學內容非常連貫地注入學生腦中，使他們始終保持著濃厚的興趣和高度的熱情，順利地完成本堂課的內容。 四、學習目標 1.知識與技能 ①掌握多媒體作品的采集方法；②了解多媒體作品的知識產權。 2.過程與方法 ①增加學生獨立探索與合作學習的機會，讓學生能動地參與教學； ②培養(yǎng)學生在明確目的的指引下動手實踐的習慣。 3.情感態(tài)度價值觀 感受探究知識的樂趣；養(yǎng)成良好的協(xié)作意識和競爭意識。 五、教學媒體設計 電腦室，電子教室系統(tǒng)，主題學習網站； 課時：2節(jié)課 六、教學過程設計與分析 教學過程 教師活動 時間 學生活動 設計意圖 引入 案例引入：為了提高中學生學習電腦的興趣，禪城區(qū)舉辦了一次全市中學生Flash作品制作大賽的活動。同學精心構思，制作了一個很有創(chuàng)意的Flash動畫。完成之后，他發(fā)現(xiàn)作品在沒有安裝Flash軟件的電腦里無法運行。怎樣才能讓這個多媒體作品在其它計算機上也能夠使用呢？ 3 思考：使該多媒體作品在其它計算機上也能使用的方法。 通過這個生活化的例子，誘發(fā)學生探究欲望，讓學生主動積極地進行思考。 學生明確本課任務 參與學生討論，適當給予指導 3 學生分組討論并得出最終結果。 讓學生通過自己思考和小組討論的方法找出解決問題的途徑，培養(yǎng)他們的思維能力。 一、作品發(fā)布的方法 1．演示“一鍵發(fā)布”的方法 2．演示打包的具體操作 3．演示網絡發(fā)布的方法 25 自主嘗試打包的操作，將共享里的多媒體作品進行打包。 由于本節(jié)內容的操作有一定難度，主要的教學流程都是教師先示范性操作，再讓學生自主嘗試。有利于學生更輕松地學習，更有針對性地操作。 二、光盤的刻錄 說明光盤刻錄的應用場合和刻錄所需設備，演示刻錄操作過程 15 學生啟動光盤刻錄的軟件，了解其主要操作。 三、多媒體作品的知識產權 繼續(xù)案例引入：比賽結果出來了，同學的多媒體作品獲得了佛山市第一名。拿到獎的一周后，他非常意外地發(fā)現(xiàn)自己的作品被一個網站轉載，并且修改了作者名字。為什么會發(fā)生這種事情？這算不算是侵權行為？ 10 分組討論： 1． 為什么作品會被轉載和修改？ 2． 是否算侵權行為？ 四、評價 對學生的結論進行評價，肯定正確觀點，指出錯誤觀點。 10 吸取正確觀點，改正錯誤觀點 總結 教師總結出多媒體作品知識產權的相關知識，并給出相關網站以供查閱。 9 閱讀書本“多媒體作品的知識產權”部分和教師提供的相關資料。 拓展 提出問題，學生思索： 我買了一張正版Windows xx安裝光盤，裝好系統(tǒng)后，朋友借去裝。這是否是一種侵權行為？ 15 嘗試用書本和教師提供的資料討論出這是否是一種侵權行為，給出理由。 列舉同類問題，舉一反三，體現(xiàn)新課標重方法和能力培養(yǎng)的理念