六年級科學下冊3.4日食和月食說課稿教科版.docx

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日食和月食 一、教材分析 《日食和月食》是義務教育課程標準實驗教材教科版《科學》六年級下冊《宇宙》單元中的教學內容。 本課內容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。 日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學生在本單元要建立起的有關宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學生們從現(xiàn)象到本質的邏輯推理能力。 本課是學生們在學習了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后認識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內容是學生認識天體運動的典型材料，也是本單元學習的一個基礎部分。 二、學情分析 六年級學生通過中年級的科學課學習，已經(jīng)形成了一定的科學態(tài)度，并掌握了一定的科學方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。而教材對月食部分的光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。同時也沒有強調用文字表述月食的形成過程，而是讓學生通過模擬實驗和類比推理，自己總結月食產(chǎn)生的原因。這種教學設計，既體現(xiàn)了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。 三、教學目標 1、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2、培養(yǎng)學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。 3、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。 四、教學重難點 1、重點：指導學生認識日食的成因。 2、難點：根據(jù)日食成因推想月食成因。 五、教法和學法 1、教法： （1）激發(fā)興趣，適時誘導?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。 （2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學的世界觀。 2、學法：討論交流（看到的想到的），模擬實驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。 六、課前準備 1、教師準備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。 2、學生準備：電燈泡、小皮球。 七、教學過程 （一）教學引入 1、談話：同學們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？ 2、學生質疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學生已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時教師適時加以追問：關于日食你有什么問題嗎？學生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。 我的課程結構是：故事導入，激發(fā)興趣；推理實驗，積極探究；鞏固應用，再現(xiàn)新知。 （一）、故事導入，激發(fā)興趣。 首先以故事導入，激發(fā)學生學習的興趣，請學生說一說故事中出現(xiàn)的是哪一種天文現(xiàn)象。根據(jù)學生發(fā)言教師揭示：其實，這就是日食現(xiàn)象這節(jié)課，我們來揭開日食的神秘面紗。 （二）、推理實驗，積極探究。 1、觀察推理，分析日食原因。 播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過程”。指導學生通過 觀察、推理得出結論：日食時是月球擋住了太陽的光輝。 2、實驗論證，親歷探究。 首先讓學生設計合理的模擬實驗，然后指導學生分組實驗，記錄資料，接進行小組匯報，最后，由教師小結，了解日食是怎樣發(fā)生的。 3、由扶到放，探究月食的成因。 此環(huán)節(jié)中，教師不再過多引導，而是提供一副月食成因示意圖，讓學生自己去探究，從而得出結論，正所謂：授之以魚，不如授之以漁。 通過這一過程，學生在觀察推理中發(fā)現(xiàn)問題，在觀看中熏陶情感，在動手中探究科學，在驗證中收獲喜悅。 （三）、鞏固應用，再現(xiàn)新知。 本環(huán)節(jié)我設計了讓同桌口述日食和月食是怎樣形成的，另一名同學畫出日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖，并指名上黑板張貼示意圖。這個環(huán)節(jié)既鞏固了新知，又鍛煉了學生的動手能力，可謂一舉兩得。 課后作業(yè)是對本課內容的拓展延伸：請同學們設計一個有關月食形成的模擬實驗，和伙伴合作完成，并填寫實驗記錄單。 五、濃縮精華，突出重點——說板書 日食和月食 日全食 日食日偏食月食 （農(nóng)歷初一）日環(huán)食（農(nóng)歷十五或十六） 太陽——月亮——地球太陽——地球——月亮 精美的板書設計，讓學生一目了然，不僅突出了本課的重難點，又加深了學生對本課內容的理解。