《軸對稱現象》說課稿

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1、 軸對稱現象（七下第七章第1課時）說課稿 陜西省榆林市第七中學 寇啟霞 一、學生狀況分析 1、學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中具有軸對稱性質的很多事物，為學生奠定了感性基礎。 2、學生對生活中的豐富的現實情境具有強烈的好奇心；本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發(fā)現。 3、幾年來的課堂教學改革實踐，使學生已經有了一定的自已看，自己學，自己畫的自主探索能力，但缺乏學習的方法和語言概括能力。 二、教學任務分析 1、教材的地位與作用 “軸對稱現象”是第七章“生活中的軸對稱”

2、的第一節(jié)的第一課時，是初中數學教學中的一則重要內容。它與我們的現實生活有著緊密的聯系，同時與圖形的三種基本變換（平移、翻折、旋轉）中的“翻折”有著不可分割的聯系，實際生活中也隨處可見軸對稱及軸對稱的應用。 通過對這一節(jié)課的學習，可以讓學生對軸對稱的知識有初步的認識，并為后繼學習對稱變換、中心對稱和中心對稱圖形及平行四邊形的相關知識等做好充分準備。教材通過豐富的現實情境，引導學生關注生活，并自覺加以數學理性上的分析，感受數學的魅力，體會軸對稱在生活中的廣泛應用和數學的美，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價值觀，促進觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識的發(fā)展，為后面研究軸對稱的性質和其它數學

3、知識打下基礎，在初中數學中占有很重要的位置。 2、教學目標 根據本節(jié)內容在教材中的地位和作用，依據新課程標準，以及七年級學生的認知結構和心理特征，本課時的教學應力求達到以下目標： （１）、通過觀察、分析現實生活實例和典型圖形的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的對稱圖形的對稱軸，了解軸對稱和軸對稱圖形的聯系和區(qū)別。 　 （２）、通過各種活動，培養(yǎng)學生探索知識的能力與思考問題的習慣。 （３）、通過欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用，體會數學來源于生活。 在整堂課中，我力求學生在濃厚的學習氛圍（情感、態(tài)度）中探索并掌握知識與技能，在

4、探索過程中獲得終身的學習能力（過程與方法）！ 3、教學重點、教學難點 重點：通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。 難點：理解軸對稱和軸對稱圖形的聯系與區(qū)別。 突破教學重難點的方法： 為了很好的突出重點，突破難點，我認為在教學中要把握以下幾點： （1）關注知識的形成過程。比如說，在得出“軸對稱圖形”的概念時，我不僅打算讓學生觀察生活中的事物，而且還讓學生動手剪紙，真正理解什么是軸對稱圖形。 （2）關注方法的形成過程。在教學中，引導學生從生活中的實例，展開數學探究。在得出軸對稱的概念

5、時，要求學生先將紙片對折，中間滴上墨水，平壓后展開，觀察折痕兩側的圖案，進而歸納出軸對稱的概念。讓學生形成“實踐——觀察——歸納”的方法。 3、 教學過程分析 1、教法分析 （1）、教學方法設計理念： 在整個教學過程中，充分體現新課程理念： a、數學知識的探索與獲得來源于對生活的感悟。創(chuàng)設情景，利用大屏幕展示圖片，學生感悟了生活中的軸對稱現象；學生舉出生活中的軸對稱圖形，了解了軸對稱現象在我們的生活中無處不在。 b、體現“以人為本”，即以學生為本位的主體教育思想。 在整個教學活動中，發(fā)揚教學民主，對學生在學習過程中的自主活動、合作交流，充分進行鼓勵與引導，真正體

6、現學生是學習的主人。 c、體現“人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。 無論是在情境的創(chuàng)設，還是在開放性習題的設置，每個學生看到的和想到的都不一樣，教師都給予肯定，使不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。 （2）、教法：觀察法、討論法、探究法 、多媒體教學 我充分利用了多媒體課件直觀、生動、形象的優(yōu)點進行教學，讓學生的身心得到調節(jié)，更大地激發(fā)學生對數學的學習興趣。 在課的開始，結合多媒體動畫，從優(yōu)美的生活場景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹葉這三個軸對稱圖形，激發(fā)學生的情趣，使學生產生探索的強烈愿望，體會到數學與生活的密切聯系。在探索軸對稱圖形的特征時，直觀判斷雖然是學

7、生從圖案中選擇軸對稱圖形的主要方法，但這種選擇的結果有時并不完全可靠，因此有必要引導學生進一步解釋或者驗證選擇的結果。于是，我充分利用多媒體，用動畫的形式，形象直觀的把圖形進行對折，使學生能從不同角度來體會軸對稱圖形的特征，從而解決了這節(jié)課的重點，突破了教學難點，把學生的思維也逐步引向深入。 2、學法分析： 學法：觀察猜想、共同探討、動手操作、歸納總結、應用實踐 “授人以魚，不如授人以漁?！弊钣袃r值的教學是關于方法與能力的培養(yǎng)。學習不僅僅是一種結果,更是一種過程.”可見,“學會學習”本身比“學會什么”更重要.首先教師應創(chuàng)造一種環(huán)境，引導學生從已知的、熟悉的知識入手，讓學生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到發(fā)展學生思維能力和自學能力的目的，發(fā)掘學生的創(chuàng)新精神 。 3、教學流程 根據課程內容及學生實際情況，我精心設計了本節(jié)課。結構如下： 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 實驗探究 歸納總結 拓展應用 課后作業(yè) 課堂小結 4