2019-2020年高三語文 第二單元 傳記 7留取丹心照汗青教學設計 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高三語文 第二單元 傳記 7留取丹心照汗青教學設計 粵教版必修1 1．掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎知識。 2.了解宋元更替的歷史背景。 3.體會電影化的場面及個性化的人物語言。 4.學會分析人物形象，提升分析文學作品人物形象的能力。 5.通過對作品人物的評價，培養(yǎng)學生的探究興趣和能力。 6.體會以文天祥為代表的中國傳統(tǒng)知識分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹立正確的人生觀、價值觀。 教學設想 《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對于高一的學生來說，閱讀難度不大，而且故事性較強，可以說學習難度適中，所以設計以學生自學為主。具體方案是設計成一課時，教學重點為人物分析與語言鑒賞，注重課外的探究拓展。 教學過程 一、課文導入 請同學敘述元立宋亡的歷史，并簡要談談宋亡之原因。其中一個重要的原因是奸臣當?shù)?，有大賢之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個極具才華的人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛惜其才能，準備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會告訴我們一個完整的答案。 二、了解文天祥兵敗被俘的時代背景 南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進軍受阻。正當文天祥在五坡嶺稍作休整時，一個姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。 三、快速通讀全文，掃除字詞障礙 怦然（pēng） 凜凜而去（lǐn） 擎天（qng） 煌煌筆墨（hung） 戕滅（qiāng） 衢州（q） 葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（jǐ） 戲謔（xu） 轔轔絕塵（ln） 箴言（zhēn） 縲紲（li xi） 孛羅（bi或b） 亂髭倒豎（zī） 拽（zhui） 詰難（ji） 黔驢技窮（qin） 奸佞（nng） 攘袂(rǎng mi) 心旌（jīng） 嵇紹（jī） 祖逖（t） 顏杲卿（gǎo） 四、梳理情節(jié)脈絡，整體感知課文 第一部分：文章以簡潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實。文章起語不凡，總領全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。 第二部分：元人對文天祥采取的“比殺頭更嚴峻”的考驗他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。文章進行了生動細膩的場景描寫。 第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過程。文章采取電影鏡頭的描繪技法，運用了合理的文學想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過程描寫得驚心動魄，光彩耀人，悲涼慷慨。 五、人物形象分析 學生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。 明確：文天祥是一個胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。 六、語言鑒賞 1.人物富有個性的語言。 2.作者的評論語言，語言與感情交相融會，情感充沛。七、課堂總結(jié) 本節(jié)課，我們共同了解了文章對文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對文天祥這一人物形象進行了分析，并鑒賞了文章部分精彩語言。望大家課后團結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。 八、布置作業(yè) 探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見“設計方案（一）”中的“課外作業(yè)”。