2019-2020年高中信息技術(shù) 《文本信息的加工》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版必修1.doc

《2019-2020年高中信息技術(shù) 《文本信息的加工》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中信息技術(shù) 《文本信息的加工》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版必修1.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中信息技術(shù) 《文本信息的加工》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版必修1 教學(xué)模塊 《信息技術(shù)》（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》 年級(jí) 高中一年級(jí) 教材版本 上?？萍冀逃霭嫔? 所屬章節(jié) 第三章第一節(jié) 課時(shí)安排 本內(nèi)容為1課時(shí)，時(shí)間45分鐘。 教學(xué) 思想 理念 通過學(xué)生學(xué)習(xí)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。 讓學(xué)生熟練使用文字處理的基本方法。 培養(yǎng)學(xué)生交流合作，解決問題，展示個(gè)性。 教材 分析 本課程要求學(xué)生掌握熟練使用文字處理軟件的基本使用方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，勇于探究的能力。 學(xué)情 分析 因?qū)W生在小學(xué)、初中階段未開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)文字處理軟件的基本操作還不熟悉，但大部分同學(xué)能熟練使用QQ進(jìn)行信息交流，對(duì)文本信息的使用有初步的了解。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識(shí)：1、能從操作過程中了解文本信息加工的基本過程 2、熟悉文字處理軟件WORD的基本操作 技能：熟練地使用文字處理軟件WORD對(duì)文本信息進(jìn)行加工 情感：1、體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息加工的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值 2、在應(yīng)用和體驗(yàn)文字處理軟件加工文本信息的過程中，形成對(duì)信息技術(shù)求知探索的強(qiáng)烈欲望 3、培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟練地使用文字處理軟件WORD對(duì)文本信息進(jìn)行加工和美化 難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞值乇磉_(dá)主題內(nèi)容 2、培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力 教學(xué)策略 情境教學(xué)，案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，未經(jīng)排版的WORD文檔 教學(xué)環(huán)境 多媒體計(jì)算機(jī)室 教學(xué)過程 步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 導(dǎo) 入 學(xué)校很快會(huì)舉行第22屆校運(yùn)會(huì)，如果你是校學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)，現(xiàn)要求你打印一份報(bào)名通知，你該怎么辦？ 我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“文本信息的加工----突出文本結(jié)構(gòu) 突出主題信息” （課件展示課題） 引 入 課 題 （2分鐘） 在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。 課 堂 學(xué) 習(xí) 利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息進(jìn)行加工處理，是信息加工處理中最基本、最常見的內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，必須掌握的內(nèi)容。 提問： 常見的文字處理軟件有哪些？ 在學(xué)生回答后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解 （3分鐘） 思考 了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)情況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。 我們今天就利用WORD這個(gè)文字處理軟件來學(xué)習(xí)怎樣對(duì)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理。 在學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家欣賞上屆學(xué)生利用WORD制作的優(yōu)秀作品。 利用課件 展示作品 （3分鐘） 欣賞作品 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。 教學(xué)過程 步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 課 堂 學(xué) 習(xí) 文本信息加工的一般步驟： 先進(jìn)行單純的文本信息輸入，再進(jìn)行文字格式等的設(shè)置。 傳授知識(shí) （1分鐘） 接受知識(shí) 任務(wù)一： （3分鐘） 啟動(dòng)WORD軟件，并觀察WORD的界面 觀察學(xué)生的啟動(dòng)情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的界面介紹 動(dòng)手操作 自主探索 協(xié)作完成 提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 任務(wù)二： （2分鐘） 打開機(jī)子中已有文件“一中簡(jiǎn)介.doc” 利用課件 展示任務(wù) 觀察學(xué)生 操作情況 進(jìn)行適當(dāng) 提示指導(dǎo) 任務(wù)三： （10分鐘） ① 給文章加上標(biāo)題“一中簡(jiǎn)介”，并給標(biāo)題及正文進(jìn)行文字格式的設(shè)置，如：字體、字號(hào)、字型、顏色、對(duì)齊方式等。 ② 對(duì)重要的文字添加相應(yīng)的效果，如：帶顏色的下劃線、著重號(hào)等。 任務(wù)四： （4分鐘） 對(duì)文章正文進(jìn)行“段落”的相應(yīng)設(shè)置，如：首行縮進(jìn)、段間距、行間距等。 教學(xué)過程 步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 課 堂 學(xué) 習(xí) 任務(wù)五：（4分鐘） ① 在“頁面設(shè)置”對(duì)話框中選擇合適的紙張、頁邊距等。 ② 插入頁碼 展示學(xué)生優(yōu)秀作品，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、欣賞評(píng)價(jià) 進(jìn)行作 品展示 （10分鐘） 通過觀摩，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思改善。 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛。 總 結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用文字處理軟件對(duì)文本信息進(jìn)行基本的加工處理操作，主要包括：文本格式的設(shè)置、段落格式的設(shè)置及頁面設(shè)置等。 （1分鐘） 作業(yè)布置 預(yù)習(xí)書本P36頁 * 利用流程圖 描述事物進(jìn)程 * （1分鐘） 學(xué)中評(píng)價(jià)（學(xué)生填寫） 課堂活動(dòng)主題 姓名 班級(jí) 記錄項(xiàng)目 記錄內(nèi)容 活動(dòng)處理 設(shè)計(jì)過程 需求分析： 活動(dòng)過程中 提出的問題 引起的原因： 活動(dòng)過程中 遇到的困難 解決措施： 通過活動(dòng)所掌握的文本加工方法 實(shí)現(xiàn)方式： 通過活動(dòng)所掌握的文本加工技巧 實(shí)現(xiàn)方式： 通過活動(dòng)所 掌握的能力 體現(xiàn)方式： 通過活動(dòng)所 提升的素養(yǎng) 獲取途徑： 學(xué)后評(píng)價(jià)（教師選擇填寫） 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 課堂氣氛 活躍狀態(tài) 學(xué)習(xí)態(tài)度 主動(dòng)情況 小組分工 合作情況 課堂活動(dòng) 進(jìn)展情況 評(píng)價(jià)指標(biāo) 沉悶 沒有學(xué)習(xí) 本節(jié)內(nèi)容 沒有分工 無法合作 目的不明確 沒有活動(dòng) 少數(shù)人 熱情很高 在教師督 促下進(jìn)行 不明確 無法合作 在別人指導(dǎo) 下完成部分 大多數(shù)人 比較活躍 大多數(shù)人 主動(dòng)學(xué)習(xí) 分工明確 沒有合作 在別人指導(dǎo) 下完成活動(dòng) 整個(gè)課堂 非常活躍 全體學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí) 分工明確 互相合作 順利完成 全部活動(dòng) 課 后 反 思 這節(jié)內(nèi)容是文本信息加工的第一課，大部分學(xué)生都不曾使用文本加工軟件對(duì)文本信息進(jìn)行過加工，所以在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師在放手讓學(xué)生自主探索前，要先將學(xué)生引入各操作之門，如在讓學(xué)生進(jìn)行“段落”及“頁面”等設(shè)置時(shí)，要提示學(xué)生該設(shè)置命令如何調(diào)出，再讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。 最開始的課堂導(dǎo)入部分是選擇為“開門見山”的引入方式，經(jīng)過一個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐后，覺得還是用“學(xué)生正在期盼和積極準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情景導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣一改果然效果不錯(cuò)！再加上上屆學(xué)生利用WORD制作的優(yōu)秀作品的展示，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛非?；钴S，每一個(gè)同學(xué)都想自己動(dòng)手，做出自己的優(yōu)秀作品，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。在總結(jié)之前又設(shè)計(jì)了一個(gè)“展示本節(jié)課學(xué)生所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品”的環(huán)節(jié)，學(xué)生非常喜歡，積極性再次高漲。