人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:教科書第 96?98頁。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算 9加幾的各種方法; 2、通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解 湊十法”,初步掌握9加 幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算 9加幾的口算。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問 題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點(diǎn):理解 湊十法”的思維過程。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:實(shí)物投影,投影片,小棒 20根。 學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒 20根。 教學(xué)過程 一、

2、情境激趣,自主探索 1 .教師用投影出示課本 P96?97的全景圖。 教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動會的場面,從圖中你看到什么? (讓學(xué)生自己看圖互相說一說) [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密 切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ] 2 .學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動會上,學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一 些,比賽快要結(jié)束時小明問: 還有多少盒? ” 師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。 (學(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法) 學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、

3、13, 一共有13盒。 (2)接數(shù)法:箱子里有 9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。 (3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成 10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是 13盒。教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種? [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算 9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新 理念。] 3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通 過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算 9加幾的。 提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書 9+4) 師:9加4該怎樣計(jì)

4、算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作: 左邊擺9根小棒代表盒子里的 9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子 外邊的4盒飲料。 教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的 9盒再加上幾盒就湊成了 10盒?這個1盒是從哪來 的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒? 10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以 9 +4等于多少? [從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知 湊十法”,并從中體驗(yàn)出 湊十法”是比 較簡便的計(jì)算方法。] 師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算 9+4的? 4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。 師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動會上有 9個踢蹦子

5、的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的 一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書: 9+6) 師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。 學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題? 學(xué)生每提一個問題, 教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。 對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說 一說自己是怎樣想的。 [通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成 湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計(jì)算方法。] 二、練習(xí)反饋 1 .圈一圈,算一算。(做一做”第1題) 學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。 2 .看圖列式。(做一做”第2題) 學(xué)生獨(dú)立看圖填寫, 訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

6、3 .教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計(jì)算 9加幾了? 學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。 [運(yùn)用 做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn) 9 加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。 ] 三、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題: 9加幾) 教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是 9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算 的方法。 四、課堂作業(yè)。( 做一做”第3題) 教學(xué)反思: 1 .從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng) 歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模

7、型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景, 然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題, 并加以解決,從而順利的引出新課, 激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、 解決問題的能力。 2 .重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展, 這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,獲得初步的感知,再讓學(xué) 生同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。 接下來的全班匯報(bào)中我們看到, 由于留給學(xué)生 充分發(fā)表想法的時間與空間, 學(xué)生的思維是生動活潑的, 提出了多種9加幾的計(jì)算方法, 這 些算法都是學(xué)生在動手操作、 自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造 性。 3 .重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 縱觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅 讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、 主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言 評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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