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1、《詩經?采薇》
教學構想： 作為六年級的學生， 要學這首兩千多年前的古詩，
也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因
素限制了對這首詩藝術品位的挖掘。 所以， 老師必須搭建一個交
流平臺， 使學生能夠與老師對話。 我所采取的辦法就是老師作為
一個組織者和管理者， 引導學生自己讀詩， 自己質疑， 自己解惑，
自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只
要對這首詩有一個大致的了解就可以了。 特別注意肯定學生的個
性化的感悟。
一、三維目標：
1、了解與這首詩相關的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
2、4、體會作者的思想感情。
5、能作相應的拓展遷移。
二、重難點：
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
三、教學過程：
（一） 談話導入： 我國是詩歌的國度， 詩歌猶如一顆璀璨的明珠，
在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。 大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？
看來大家都樂于學詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩
宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學習一
首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經典，可謂千古絕唱，我們
今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
（二）自由誦讀，讀懂詩意。
1、學生自由讀詩，師板書詩句。
3、
2、教師范讀，學生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
3、學生自由讀詩，老師指名學生朗讀。
4、對照注釋，學生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
（三）質疑、釋疑
俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，你們讀
了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學生的疑問可能有：
1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？
2、提有關《詩經》的問題。 （關于《詩經》 ） 《詩經》是我國最早
的詩歌總集。 它收集了從西周初期至春秋中葉大約 500 年間的詩
歌 305 篇。先秦稱為《詩》 ，或取其整數(shù)稱《詩三百》 。西漢時被
尊為儒家經典，始
4、稱《詩經》 ，并沿用至今。
3、題目是《詩經?采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇
呢？
4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么
季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？
5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？
6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？ 生再次自由誦讀，
釋疑。
（四） 指名學生讀詩， 想象 “楊柳依依” 和“雨雪霏霏” 的情景。
你能由“楊柳依依” 、 “雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想
象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫
嗎？
（五）拓展
“一切景語皆情語” 。短短的幾句詩，十六個字，可是有
5、著豐
富的的意蘊。 大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？
為了幫助理解， 我可以給大家補充一點資料。 老師作一些簡要補
充。
了解了詩人的經歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體
驗嗎？說出來和大家分享一下。
（六）總結學習方法
同學們， 你們覺得學古詩難嗎？回顧這節(jié)課， 我們總結一下學習
方法吧！ 自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討
論——感悟背誦
（七）小結
大家掌握了這套學習方法，以后可以試著在學習中運用它。
相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學習，我們已經與詩人取得了心靈的溝通＜ 作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那 時的人，那時的情吧！
人教版六年級語文上冊《詩經_采薇》
