3.1《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教案1

上傳人:海盜 文檔編號(hào):25575326 上傳時(shí)間:2021-07-27 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):4 大?。?4.50KB
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1、. 高二復(fù)習(xí)課《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》 協(xié)和中學(xué) 高二生物備課組 授課教師:黃玉明 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo):概述DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù);舉例說明某些生物的遺傳物質(zhì)是RNA。 2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思路及技巧,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題解決問題的能力。 3、情感目標(biāo):重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo),認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程,在學(xué)習(xí)過程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):理解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2.難點(diǎn):噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程 三、教學(xué)方法和手段 利用自制的多媒體課件和學(xué)案

2、,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。以學(xué)生點(diǎn)評(píng),師生共同找問題的形式,引出知識(shí)點(diǎn),應(yīng)用討論、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題解決問題的能力,最后教師點(diǎn)評(píng)歸納。通過課堂上師生的共同討論,問題引導(dǎo)探究,加深對(duì)知識(shí)的理解。 四、學(xué)生分析 本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習(xí),如一味補(bǔ)充和拓展知識(shí),達(dá)不到第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的目的;若一味重復(fù)課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)失去興趣,所以教學(xué)中采取展示課前作業(yè)——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——師生質(zhì)疑——練習(xí)鞏固——?dú)w納總結(jié)的方式,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),盡可能使學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的,又能提高知識(shí)的應(yīng)用能力。 五、授課過程(斜體下劃線為答案) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活

3、動(dòng) 教學(xué)意圖 引入 生物的遺傳物質(zhì)是什么?我們經(jīng)常都會(huì)提到以下兩種說法,哪種是正確的? (1)DNA是遺傳物質(zhì)。 (2)DNA是主要的遺傳物質(zhì) 用事實(shí)說話,人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)探索過程,這其中有哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生回答,板書) 課前發(fā)了一份復(fù)習(xí)作業(yè)了解同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握情況,現(xiàn)在我們一起來點(diǎn)評(píng)。 聽講, 回答 引入新課 肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 提問:肺炎雙球菌的類型(學(xué)生一起回答) 展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。 提問:該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了什么原則? 例1:(2007 廣東)格里菲斯用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)結(jié)果 A.證明了DNA是遺

4、傳物質(zhì) B.證明了RNA是遺傳物質(zhì) C.證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì) D.沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)(格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的缺陷) 展示作業(yè),學(xué)生點(diǎn)評(píng)。針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的問題,教師提出思考 復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) 肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 首先證明DNA是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是誰(shuí)?(艾弗里) 展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師提點(diǎn):R型活菌+S型DNA一組的結(jié)果中,轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌只是少數(shù)的R型菌 提問:你對(duì)這位同學(xué)的結(jié)論有補(bǔ)充嗎? 例2.如圖為肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答: (1)在對(duì)R型細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)之前,必須首先對(duì)S型細(xì)菌進(jìn)行的工作是 分離并提純S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)

5、、多糖等物質(zhì) 。 (2)①②對(duì)照說明: DNA是遺傳物質(zhì) 。 (3)①③對(duì)照說明: 蛋白質(zhì)、多糖不是遺傳物質(zhì) 。 提問:艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)思路是什么? (設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開,單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。) 提問:既然艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì),為何還做噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)?(艾弗里實(shí)驗(yàn)的缺陷) 展示作業(yè),學(xué)生點(diǎn)評(píng)。針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的問題,教師提出思考 復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) 是否有更好的實(shí)驗(yàn)材料,可以不用經(jīng)過人工提純DNA,就能單獨(dú)地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用呢?美國(guó)科學(xué)家赫爾希和蔡斯找到了一種理想的實(shí)驗(yàn)材料—

6、—T2噬菌體。 回憶噬菌體的結(jié)構(gòu)(學(xué)生一起回答) 回顧噬菌體侵染細(xì)菌的過程(動(dòng)畫演示): 合成子代噬菌體的模板、原料及場(chǎng)所分別是什么? 展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生點(diǎn)評(píng) 展示噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)圖解,你對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)有什么疑問的地方? (學(xué)生質(zhì)疑,參閱課本內(nèi)容,小組討論) 教師提問1: 35S標(biāo)記的組,主要在上清液中檢測(cè)到放射性;32P標(biāo)記的組,卻主要在沉淀中檢測(cè)到放射性,說明了什么? (35S標(biāo)記蛋白質(zhì),侵染時(shí)附著在宿主細(xì)胞外面;32P標(biāo)記DNA,侵染時(shí)進(jìn)入到宿主細(xì)胞內(nèi)) 教師提問2.細(xì)菌裂解后,在釋放的T2噬菌體中,可以檢測(cè)到32P標(biāo)記的DNA,但卻不能檢測(cè)到

7、35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)。說明了什么? (DNA能夠自我復(fù)制,在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性,蛋白質(zhì)的合成由DNA控制。) 學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后答疑。 查缺補(bǔ)漏,鞏固 例3.(多選)1952年赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標(biāo)記T2噬菌體時(shí),關(guān)于他們的做法不正確敘述是 ( ABD ) A.分別用32P和35S 的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體 B.分別將32P和35S 注入雞胚,再用T2噬菌體感染雞胚 C.分別用32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體 D.分別用32P和35S的動(dòng)物血清培養(yǎng)T2噬菌體 例4.噬菌體內(nèi)的S用35S標(biāo)記,P用32P標(biāo)記

8、,用該噬菌體去侵染某細(xì)菌后,產(chǎn)生了許多子代噬菌體,那么在子代噬菌體中35S和32P的分布是 ( D )(細(xì)菌體內(nèi)含有32S和31P兩種元素) A. 外殼內(nèi)含35S和32S,核芯內(nèi)只含有32P B. 外殼內(nèi)只含有32S,核芯內(nèi)只含有32P C. 外殼含35S和32S,核芯內(nèi)含32P和31P D. 外殼內(nèi)只含32S,核芯內(nèi)含有32P和31P 完成學(xué)案的【方法規(guī)律】 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì),其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么相同之處? (設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開,單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。) 練習(xí)應(yīng)用 應(yīng)用提

9、高 生物的遺傳物質(zhì) 煙草花葉病毒侵染煙草實(shí)驗(yàn)結(jié)論:RNA是遺傳物質(zhì) 例5.下列生物中,遺傳信息儲(chǔ)存在RNA分子中的是 ( B ) A. 豌豆 B. 煙草花葉病毒 C. T2噬菌體 D. 大腸桿菌 歸納:(學(xué)生討論完成學(xué)案表格) 遺傳物質(zhì) 生物類型 舉 例 DNA 原核生物 真核生物 細(xì)菌 真菌、動(dòng)物、植物 等 DNA病毒 噬菌體等 RNA RNA病毒 煙草花葉病毒、HIV、SARS 等 舉例說明 歸納提升 歸納 n DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)(關(guān)注以下考點(diǎn)) (1)實(shí)驗(yàn)結(jié)論(如:例1) (2)實(shí)驗(yàn)思路:設(shè)法將DNA與

10、蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開,單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。(如:例2) (3)實(shí)驗(yàn)過程(如:例3,例4) n DNA是主要的遺傳物質(zhì),只有RNA病毒是以RNA為遺傳物質(zhì)(如:例5) 學(xué)生思考,聽講 總結(jié)、歸納 布置作業(yè) 教學(xué)反思: 本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的教材內(nèi)容是人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),以及“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的論斷。雖然對(duì)于高二學(xué)生來說,已進(jìn)入高考第一輪復(fù)習(xí),但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點(diǎn)。比如:科學(xué)家如何通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,“DNA是主要遺傳物質(zhì)”和“DNA是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等,都是我們?cè)趶?fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點(diǎn)。本節(jié)課的

11、總體思想主要是“讓學(xué)生提出問題,師生共同解決,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力” 1、設(shè)計(jì)力求滲透探索過程 在“基礎(chǔ)知識(shí)回顧”這一環(huán)節(jié),按照探索過程排列實(shí)驗(yàn),并要求填出實(shí)驗(yàn)的不足之處,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)史有所了解,并感悟?qū)嶒?yàn)之間的聯(lián)系,為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。 2、預(yù)習(xí)+點(diǎn)評(píng)鞏固課本記憶內(nèi)容 利用預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生回顧課本記憶內(nèi)容,通過學(xué)生點(diǎn)評(píng),提示需要注意的常見錯(cuò)誤。 3、學(xué)生提問,認(rèn)識(shí)盲點(diǎn) 例如,在點(diǎn)評(píng)作業(yè)過程中,有學(xué)生提出“艾弗里的實(shí)驗(yàn)”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”;對(duì)于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),不少學(xué)生都有疑問。這些問題由學(xué)生提出,更具代表性,印象更深刻。通過引導(dǎo)學(xué)生討論,在生生、師生互動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 4、變式訓(xùn)練,歸納提高 通過變式訓(xùn)練,鞏固噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程,同位素標(biāo)記的去向。例題引領(lǐng),討論歸納不同類型生物的遺傳物質(zhì)。 總體來說,本節(jié)課能很好地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性,給予學(xué)生討論,參與,發(fā)表意見的時(shí)間,但在時(shí)間把握和控制方面還需進(jìn)一步調(diào)節(jié)。同時(shí),要求老師要有很好的課堂控制力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的誤區(qū),把握課堂生成性資源,在這一方面仍需努力。 2009.05 4頁(yè)

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