2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第7課優(yōu)秀教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第7課優(yōu)秀教案 新人教版必修1 17-19世紀(jì)，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，歐美主要國(guó)家通過(guò)形式各異的資產(chǎn)階級(jí)革命、改革運(yùn)動(dòng)，先后確立起符合本國(guó)國(guó)情的資產(chǎn)階級(jí)代議制，邁出了政治民主化的重要步驟，反映了人類文明的重大進(jìn)步，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。 了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)；說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同；分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 把知識(shí)建構(gòu)作為出發(fā)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單將知識(shí)以成品的方式交給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)，是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識(shí)意義與價(jià)值理念，因此教學(xué)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；確定問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)等。其中創(chuàng)設(shè)情景、確定問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 第7課英國(guó)君主立憲制的建立 整體設(shè)計(jì) 本課概述 本課教材主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，“光榮革命”。1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng)，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著這場(chǎng)革命的完成。第二，《權(quán)利法案》與責(zé)任內(nèi)閣制。1689年3月，議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，對(duì)王權(quán)的限制和議會(huì)所擁有的權(quán)利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會(huì)制約王權(quán)的政體是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的國(guó)家體制，是資產(chǎn)階級(jí)責(zé)任內(nèi)閣制的雛形。君主立憲制的確立對(duì)英國(guó)資本主義的發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛的國(guó)際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發(fā)揮了對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的積極促進(jìn)作用。馬克思得出結(jié)論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國(guó)才開(kāi)始了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的巨大發(fā)展和改造?！? 思路設(shè)計(jì) 不必拘泥于教材固有體系，圍繞《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣兩大重點(diǎn)內(nèi)容，以課內(nèi)小專題的形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，以問(wèn)題、材料為情境，建立教師點(diǎn)撥、誘思，學(xué)生合作、探究的教學(xué)模式，教學(xué)中不必面面俱到，可將著力點(diǎn)集中于幾個(gè)重點(diǎn)史實(shí)、概念，重在探究英國(guó)君主立憲制度的特征、規(guī)律，重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握“光榮革命”的基本史實(shí)，以及《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的基本史實(shí)。理解君主立憲制的含義和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)及作用，提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。 過(guò)程與方法 再現(xiàn)“光榮革命”的情景，體會(huì)“光榮革命”與君主立憲制建立的關(guān)系；情境再現(xiàn)分析材料；相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括；探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 根據(jù)英國(guó)君主立憲制度確立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國(guó)君主立憲制度的建立，它的建立、發(fā)展和完善是人類社會(huì)不斷發(fā)展的階段性產(chǎn)物。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的局限性，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 展示材料 18世紀(jì)中葉，英國(guó)著名政治家老威廉庇特在一次演講中說(shuō)：“在英國(guó)，由于財(cái)產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對(duì)抗國(guó)王的權(quán)威。風(fēng)可以進(jìn)這所房子，雨可以進(jìn)這所房子，房子甚至?xí)陲L(fēng)雨中飄搖，但是國(guó)王不能踏進(jìn)這所房子，國(guó)王的千軍萬(wàn)馬不敢踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子。” 教師結(jié)合材料設(shè)問(wèn)：在英國(guó)為何財(cái)產(chǎn)權(quán)神圣不可侵犯？它憑借什么來(lái)對(duì)抗國(guó)王的權(quán)威呢？這種現(xiàn)象在英國(guó)歷史上是怎樣形成的呢？ 帶著這一系列問(wèn)題，導(dǎo)入教材第一個(gè)專題：光榮革命。 導(dǎo)入 圖片展示英國(guó)女王和日本天皇的照片，并讓學(xué)生思考他們?cè)诒緡?guó)處于怎樣的地位？行使怎樣的權(quán)力？對(duì)學(xué)生各異的回答教師不急于作結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 推進(jìn)新課 問(wèn)題情境1：光榮革命 教師展示英國(guó)早期議會(huì)斗爭(zhēng)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)圖片、文字資料（如1215年英王約翰簽署《自由大憲章》；1640年查理一世送上斷頭臺(tái)；紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中關(guān)于英國(guó)議會(huì)斗爭(zhēng)的片段）。通過(guò)這些資料，學(xué)生對(duì)英國(guó)議會(huì)與王權(quán)的關(guān)系有了最初的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景，在這一背景下，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“光榮革命”一目，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題如下： 問(wèn)題1：在和國(guó)王的斗爭(zhēng)中，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為何會(huì)結(jié)成同盟？ 問(wèn)題2：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的斗爭(zhēng)為什么能取得最后勝利？ 問(wèn)題3：光榮革命的結(jié)果是維持了英國(guó)傳統(tǒng)的君主制，這一結(jié)果能不能說(shuō)明革命失敗了？為什么？ 在學(xué)生自由討論和回答的基礎(chǔ)上，教師對(duì)問(wèn)題答案歸納： 一、資產(chǎn)階級(jí)和新貴族都從事資本主義經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，有著共同的政治、經(jīng)濟(jì)利益，都是先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的代表，所以能結(jié)成反對(duì)王權(quán)的同盟。 二、資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的斗爭(zhēng)順應(yīng)了歷史發(fā)展的進(jìn)步潮流，得到了廣大市民和自耕農(nóng)的支持，所以能取得最后的勝利。 三、光榮革命保留了君主制并不能說(shuō)明革命失敗，這一結(jié)果沿襲了英國(guó)的歷史傳統(tǒng)，避免了社會(huì)動(dòng)蕩，保持了政局的穩(wěn)定，在資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力相妥協(xié)的基礎(chǔ)上最大限度地維持了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治權(quán)。 通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，明確了君主立憲制形成的背景，并自然過(guò)渡到對(duì)《權(quán)利法案》的學(xué)習(xí)。 問(wèn)題情境2：議會(huì)權(quán)力的確立 在學(xué)習(xí)“議會(huì)權(quán)利的確立”這一目時(shí)，教師可采用問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)梳理基本史實(shí)和突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 問(wèn)題一 結(jié)合教材《學(xué)思之窗》提供的材料，回答：《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的哪些權(quán)力？《權(quán)利法案》頒布前后英國(guó)國(guó)王和議會(huì)的地位和權(quán)力各有什么變化？ 問(wèn)題二 在君主立憲制下，掌握國(guó)家政權(quán)的是哪些人？這一制度對(duì)英國(guó)以后的發(fā)展起到了怎樣的作用？ 問(wèn)題三 你認(rèn)為君主立憲制對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)來(lái)講是最理想的政治制度嗎？為什么？如果你是當(dāng)時(shí)的一位政治家，你有更好的方案嗎？（教師可提示從英國(guó)當(dāng)時(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、新舊階級(jí)力量對(duì)比、歷史傳統(tǒng)、社會(huì)思潮等方面入手分析君主立憲制形成的原因） 對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，主要以歸納、梳理教材顯性知識(shí)為主旨。第三個(gè)問(wèn)題則可以設(shè)計(jì)為開(kāi)放式討論題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：受英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、新舊階級(jí)力量對(duì)比、歷史傳統(tǒng)、社會(huì)思潮等歷史條件的制約，君主立憲政體是當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)維護(hù)自己政治經(jīng)濟(jì)權(quán)利的最佳選擇。并進(jìn)一步得出認(rèn)識(shí)：一個(gè)國(guó)家選擇怎樣的政體應(yīng)從具體國(guó)情出發(fā)。 問(wèn)題情境3：責(zé)任制內(nèi)閣的形成 對(duì)于第三目“責(zé)任制內(nèi)閣的形成”，教學(xué)中盡量避免照本宣科，可以在學(xué)生泛讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)歸納法和角色扮演法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)閣制的含義和行使國(guó)家權(quán)力的過(guò)程。 結(jié)構(gòu)歸納：英國(guó)議會(huì)與政府的關(guān)系（由幻燈片展示，關(guān)鍵語(yǔ)句可由學(xué)生歸納完成） 角色扮演：將學(xué)生分成三組，每組由一名學(xué)生分別擔(dān)任議長(zhǎng)、首相、國(guó)王三個(gè)角色，其他同學(xué)作為他的后援團(tuán)。三位同學(xué)分別就議會(huì)、內(nèi)閣、國(guó)王的職能、權(quán)限作介紹。議長(zhǎng)的發(fā)言是：議會(huì)人員的構(gòu)成和權(quán)限。首相的發(fā)言是：我是如何當(dāng)選的，我有哪些權(quán)力。國(guó)王的發(fā)言是：我是怎樣當(dāng)上國(guó)王的，我有哪些權(quán)力。同時(shí)三者也可就某個(gè)政治問(wèn)題展開(kāi)辯論（如是否對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。在模擬辯論過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，并抓住時(shí)機(jī)引發(fā)雙方辯論中的矛盾，使學(xué)生深刻體會(huì)各個(gè)成員所具有的政治責(zé)任和權(quán)力。 拓展探究： 一、假如讓你組建一個(gè)君主立憲制的國(guó)家你認(rèn)為需要哪幾個(gè)機(jī)構(gòu)？請(qǐng)你設(shè)置一下他們的各自的職能。 二、18世紀(jì)英國(guó)君主立憲制度和內(nèi)閣制度逐步形成和發(fā)展，同時(shí)期的中國(guó)號(hào)稱“康乾盛世”。 請(qǐng)思考后完成： （1）中國(guó)古代哪個(gè)朝代開(kāi)始設(shè)立內(nèi)閣制？當(dāng)時(shí)在位的最高統(tǒng)治者是誰(shuí)？中國(guó)古代的內(nèi)閣制和英國(guó)內(nèi)閣制有何根本區(qū)別？ （2）17、18世紀(jì)英國(guó)在推動(dòng)資本主義民主政治的道路上采取了哪些重大舉措？而同時(shí)期的中國(guó)又是如何？這種不同說(shuō)明了什么歷史發(fā)展趨勢(shì)？ 課堂小結(jié) 可以讓學(xué)生來(lái)歸納本課內(nèi)容的重點(diǎn)，并當(dāng)堂對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，由師生共同解答。本課主要內(nèi)容：1688年英國(guó)經(jīng)過(guò)“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過(guò)《權(quán)利法案》以明確的條文限制國(guó)王的權(quán)力，約束國(guó)王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎(chǔ)的議會(huì)責(zé)任內(nèi)閣制。議會(huì)是立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生，而且必須對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)?！皟?nèi)閣制度”的確立是英國(guó)議會(huì)君主制正式形成的重要標(biāo)志。以君主立憲制為特征的英國(guó)代議制度的確立和發(fā)展，為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。 板書設(shè)計(jì) 一、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 1.背景： （1）資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大 （2）斯圖亞特王朝的君主專制 2.經(jīng)過(guò)：革命的曲折反復(fù) 3.結(jié)果：“光榮革命” 二、議會(huì)權(quán)利的確立 1.《權(quán)利法案》的頒布 （1）內(nèi)容 （2）作用 2.議會(huì)權(quán)力的發(fā)展 三、責(zé)任制內(nèi)閣的形成 1.歷史淵源 2.成員與職能 活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、你還知道世界上哪些國(guó)家是實(shí)行君主立憲制的？請(qǐng)查閱相關(guān)資料，寫一篇200字左右的介紹。 二、請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解英國(guó)歷史上一位著名的首相，寫一篇?dú)v史人物介紹，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 習(xí)題解答 本課測(cè)評(píng) 思路引領(lǐng)：可指導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家權(quán)力的歸屬入手，從國(guó)王、議會(huì)、首相的具體職權(quán)展開(kāi)。 答案提示：特點(diǎn)：國(guó)王處于“統(tǒng)而不治”的地位，而作為國(guó)家的象征地位更突出；國(guó)家權(quán)力的中心在議會(huì)，議會(huì)是國(guó)家的最高立法機(jī)關(guān)；內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，法律上賦予英王的權(quán)力都由內(nèi)閣和議會(huì)行使。作用：確立了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位，使英國(guó)走上了資產(chǎn)階級(jí)政治民主化的道路；它代表了歷史發(fā)展的進(jìn)步潮流，促進(jìn)了英國(guó)資本主義政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)其他國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)建立新的制度有巨大的影響。 學(xué)習(xí)延伸（略）