三年級語文下冊 第三組 10 驚弓之鳥教案1 新人教版.doc

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《驚弓之鳥》教案1 　 　 　　教學目標： 　　1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。 　　2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 　　3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。 　　4. 訓練因果句式。 　　5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。 　　教學時間：1課時 　　教學過程： 　　一、談話導入新課，整體進入 　　1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？ 　　2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。 　　3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？ 　　出示板書： 　　　 　　不用箭 　　【更羸—————┐ 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　| “射” 　　　　　　　　　　| 　下 　　　　　　　　　　↓ 　　　 　　　　　　大雁　】 　　正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。 　　二、找到突破口 　　1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ 　　（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。 　　出示練習，自讀第8節(jié)，思考填空，用（　）在書上括出答案。 　　【它飛得慢，是因為__________________________________。 　　　它叫得悲慘，是因為________________________________。】 　　2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。 　　板書：【飛得慢——箭傷未愈 　　　　　　叫得慘——孤單失群】 　　“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠） 　　這兩句話前后分句之間是什么關系？ 　　出示小黑板：【因果——先果后因】 　　4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。 　　男：它飛得慢——女：是因為…… 　　男：它叫得悲慘——女：是因為…… 　　5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。 　　師引讀：之所以飛得慢，是因為—— 　　　　　　　　　　　?。ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。 　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ń械帽瘧K）。 　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。w得慢） 　　師引讀：叫得悲慘，是因為—— 　　　　　　　　　　?。ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。 　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。 　　6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。 　　出示填空： 　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。 　　　它一_________，傷口又______，就__________。】 　　交流，出示板書： 　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】 　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。 　?。ㄒ弧汀疵? 　　指名讀，齊讀 　　8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀： 　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）…… 　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）…… 　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？ 　　師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢…… 　　　　　　（出示板書：觀察） 　　師引讀：他又分析到——（生）飛得慢…… 　　　　　?。ǔ鍪景鍟悍治觯? 　　師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響…… 　　　　　?。ǔ鍪景鍟号袛啵? 　　9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。 　　三、進入對應點 　　1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)） 　　2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） 　?。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。） 　　3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然） 　　再指名讀，齊讀 　　4、這個“直”字有4種解釋，出示： 　　【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地?！? 　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。 　　5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命） 　 　　老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。 　　6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應的句子。 　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響…… 　　四、朗讀訓練重點 　　1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。 　　2、出示三句話： 　　【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？” 　　“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】 　　3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟： 　　【讀好句子語氣：一找提示語； 　　　　　　　　　　二找標點； 　　　　　　　　　　三找重音； 　　　　　　　　　　四有感情地朗讀?！? 　　按照這個方法請一個同學來讀第一句。 　　?、?我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。 　　?、?我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。 　　?、?我認為這句話中____應該讀出重音。 　　　④ 我認為這句話應該這樣讀____。 　　根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。 　　分別指名讀。 　　4、齊讀這三句話。 　　5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。 　　五、朗讀總結 　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。 　　出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！? 　　出示解釋： 　　【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！? 　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 　　出示句式：【我的因為……所以是什么能手】 　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。 　　請你用上“我的因為……所以是什么能手”的句式來說話。 　?。ㄏ缕迥苁?，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……） 　　“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？ 　?。ㄉ浼募夹g很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。） 　?。◣煟赫驗楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。） 　　2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？ 　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物 　　我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。 　　六、引申 　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題） 　　“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。） 　　2、師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？ 　?。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。） 　?。ń夥艖?zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。） 　?。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。） 　　3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。 　　七、有感情地朗讀課文。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　4．驚弓之鳥 　　　　　　　　不用箭　　　觀察　　　　分析　　　　判斷 　　　　　更羸—————┐ 　　　　　　　　　　　　| “射” 　　　　　　　　　　　　| 下 　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　↓┌飛得慢——受過箭傷┐ 　　　　　　　　 　　大雁-∣　　　　　　　　　∣弦響→害怕→高飛→ 　　　　　　　　　　　　　└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下