2019-2020年高中語文 表達交流4 黃河九曲 寫事要有點波瀾自主嘗試練筆訓練 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 表達交流4 黃河九曲 寫事要有點波瀾自主嘗試練筆訓練 新人教版必修1 一、片段寫作 1．續(xù)寫后面的情節(jié)，使得情節(jié)文章既“出人意料”，又在“情理之中”。 停電了。[ 我把頭埋在那堆復習資料里，有氣無力地說：“爸，有蠟燭嗎？” 黑暗中，我聽到父親在摸索什么，然后聽到一聲輕微的嘆息：“蠟燭放哪兒去了？咱農(nóng)村咋老停電呢？敏兒還有三個月就要考大學了，還得看書呢……” 聽著父親的嘮叨，我無奈地搖搖頭，徑直出去買蠟燭?；貋頃r，…… 參考示例： 我發(fā)現(xiàn)電已經(jīng)來了，屋頂上的燈泡正亮得通明，而寫字臺上一根短短的蠟燭也發(fā)著微弱的光，一上一下地跳動著。 “敏，你剛走我就找到蠟燭了，這回你看書免得黑了……”父親一邊說，一邊習慣性地向上努力地睜著那雙什么也看不見的眼睛。 透過那跳動的燭焰，閃閃的淚光中，我發(fā)現(xiàn)父親欣慰地笑著。猛地，我的心里一亮…… [點評]　“盲人”父親的情節(jié)設計，令人感動，語言描寫符合人物身份，既“出人意料”之外，又在“情理之中”。 2．請續(xù)寫一個合適的情節(jié)來結(jié)尾，使得文章有波瀾。 四封書信 趙老師清了清嗓子說道：“進來，以后要注意?！壁w老師接著又說了起來：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒蓋郵戳。前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。我想大家一定知道這是什么信。同學們呀，考上這所重點中學不容易呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現(xiàn)在請這個人自覺站起來?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語。 “老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來。 “那么你說應該怎么辦？” “把信還給孟云?！? “坐下！”趙老師沒有再和他講下去。 “一定是王宇干的！”有一個人小聲嘀咕道。 “好了，總之我希望那個人自覺站起來，當著大家的面承認錯誤，我就不追究了。孟云一向成績拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會影響學習，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地站起來。” “不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來，“請把信還給我！” “孟云，老師知道你是個好學生，不要難為情，這——你也不知道要發(fā)生這樣的事情。” “是我寫的！”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。 大家迅速把目光都投向了他——秦銳。 “請把信還給孟云，你沒有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。 參考示例： 秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關心，孟云同學。你說給我補課，好意我領了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。 [點評]　老師是善意的，但定勢思維有時未必準確，如本文設計的“結(jié)尾”既使得文章波瀾起伏，也體現(xiàn)了當代中學生可貴的品質(zhì)，立意巧妙。 二、實戰(zhàn)練筆 閱讀下面的文字，按要求作文。 小女孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么？回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！? “你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁?？”“我叫乖乖！” 警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。要求：(1)故事要有波瀾；(2)情節(jié)合情合理；(3)以給出文段為文章的開頭。 [思路點撥] 本文的開始就波瀾起伏，后面的內(nèi)容屬于續(xù)寫，發(fā)揮你的想象，按照題干要求，設計故事時可運用多種技巧，讓事件跌宕起伏，再表現(xiàn)一定的主旨，合情合理即可。 [參考例文] 迷失的女孩 小女孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么？回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！? “你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁矗俊薄拔医泄怨?！”警察無語了。他知道在小女孩這里是問不出什么的。只好陪她在附近走走，希望小女孩的家人來找她。 走著走著，警察的傳呼機響了起來，接起一聽，是同事：“小李，上次那件事有線索沒有？”“什么事啊？”警察一時想不起來?！熬湍莻€啊，那個因女兒車禍死亡而發(fā)瘋的那人啊，他跑出來了。你有看到嗎？”同事說。 哦，警察想起來了，那個男人的女兒在過馬路時被車撞死了，肇事者沒找到，他也瘋了，然后被送進精神病醫(yī)院。想不到他竟然跑出來了。 “哦，沒有，我會注意一下的。”警察說，向四周看看，卻發(fā)現(xiàn)小女孩乖乖不見了，他一驚，連忙對同事敷衍了幾句就掛了。 就在警察著急的時候，來了一個男人。他看見警察，眼睛一亮，連忙走上去問：“警察同志，請問你看見一個3歲大小的小女孩嗎？” 警察一愣，反問道：“她穿什么樣的衣服？”男人準確地說出了小女孩的穿著，并告訴警察他就是小女孩的父親！ 警察相信了他，把剛才乖乖的事說了出來。男人更著急了。于是，警察和小女孩的爸爸一起去找了。 當他們來到一個超市外時，看到乖乖和一個陌生男人在一起，乖乖坐在搖搖車上，男人在旁邊含笑看著乖乖。 乖乖的爸爸嚇呆了，連忙呼喚：“乖乖！快過來?。〉桨职诌@來！” 乖乖聞聲抬頭一看，是爸爸！就立即叫道：“爸爸！”說著，向爸爸跑去。乖乖畢竟是太小，只顧著找爸爸，卻沒看見身邊的危險。只見一輛出租車迎面開來?！靶⌒?！”陌生男人和乖乖的爸爸的眼神一變，同時叫了一聲，并同時向乖乖跑去。 還是陌生男人快一步，他沖上去輕輕地把小女孩推開了，自己卻擋在車前，被撞飛了，留下一片片妖艷的紅．..... 救人要緊，警察撥打了120。看見撞了人的司機跑了，就快速記住了他的車牌號碼。 后來，傳來一則消息： 一位精神病患者救了一個3歲小女孩，自己卻受了傷。據(jù)說這位精神病患者是因為女兒車禍死亡，便發(fā)了瘋．..... 1天后，肇事者被捕，正在審查中．..... 3天后，精神病患者含笑而去．..... 一個星期后，有一戶人家和一個警察在一座墓前久久凝望…… [名師點評] 本文作者大膽想象，在波瀾起伏的故事中，表現(xiàn)了偉大的父愛。文章一開始就運用了設置懸念法和故意延宕法。孩子迷失是第一個懸念，遇到警察懸念似乎應該解除，警察連問五個問題，其實就是五個懸念，孩子的每一次回答都為下一個懸念作了鋪墊。情節(jié)上可謂一波“六”折，然而又合情合理。后文續(xù)寫警察接電話為精神病患者的出場和小女孩的再次丟失作了伏筆，為故事又一次設置了懸念。超市外找到小女孩，懸念解除，然而作者又把女孩放到危險的邊緣，讓故事又一次出現(xiàn)波折。