(《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《我能撬起地球》是大象版科學(xué)教材四年級下冊第五單元第三課。本 單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是 “能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn), 并做實(shí)驗(yàn)記錄” 。根據(jù)本單元目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)了 “認(rèn)識杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動,通過這些活動,構(gòu)建杠桿的概念模型,初步建立對杠桿的認(rèn)識,探究杠桿原理并將其應(yīng)用于日常生活。 學(xué)情分析: 杠桿這種簡單機(jī)械,在生活中應(yīng)用廣泛,屢見不鮮,但學(xué)生對它的工作原理卻知道的較少。對于杠桿的認(rèn)識,學(xué)生可能感覺不難,但在探究杠桿原理的過程中對杠桿三

2、個點(diǎn)(支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn))學(xué)生容易弄混,因此,在探究活動中,教師應(yīng)注意適當(dāng)加以引導(dǎo),突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖: 本課通過學(xué)生在“玩”杠桿模型的過程中產(chǎn)生的猜想,經(jīng)過小組合作交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理,實(shí)驗(yàn)過后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個道理,并通過鉗子、起釘錘的運(yùn)用體會到杠桿給生活帶來的方便。切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,能改善我們的工作環(huán)境,深切領(lǐng)會“阿基米德大話”的真正含義。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識目標(biāo): 1、會說出什么是杠桿。 2、能辨認(rèn)杠桿的三個點(diǎn):支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)

3、。 3、能描述杠桿的工作原理。 科學(xué)探究能力: 1、通過對杠桿模型的體驗(yàn)會推測出杠桿省力的條件。 2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材研究杠桿是否一定省力。 3、會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 情感 度價 : 1、在科學(xué)探究活 中,能主 與同伴合作與交流。 2、能借助起 、 子等工具體會杠桿 生活 來的方便。 學(xué) 重點(diǎn): 通 ,搜集數(shù)據(jù)并 數(shù)據(jù) 行分析,研究杠桿省力的條件。 學(xué) 點(diǎn): 明確支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離 省力。 材料準(zhǔn) : 演示材料: 板、杠桿尺 1 個、

4、 1 盒、重物(三個 )、起 、 子。 分 體 材料:(每 )自制杠桿 1 個 分 材料:(每 )杠桿尺 1 個、 1 盒、重物(三個 、兩個 )各 3 組 教學(xué) 程: 一、模型 入,激 趣。 (3 分 ) 1、模型引入 :同學(xué) ,今天,老 來了一個特殊的 板(教 起展示) , 想來玩一玩?(指定兩位學(xué)生上前體 。一位是班里最 的女生,一位是最重的男生。) : 你 能把 起來?(重的能把 的 起來。 ) :真是 么?我 一起來看。 2、學(xué)生體 活 (學(xué)生

5、活 )( 女生把重男生 起來了) :看到 在的 果,你有什么疑 ?(生: 什么 女生會把重男生 起來呢? ?? ) 就是我 要研究的 ——杠桿(板 杠桿) 。 ( 意 :學(xué)生通 感受特殊的 板,引 了 厚的學(xué) 趣,提高了學(xué) 的 極性。學(xué)生通 體 、 察, 生了疑 ,引出了本 ) 二、 杠桿。( 2 分 ) 1、出示 件:介 杠桿 :什么是杠桿?(指著 件)像 一個固定的點(diǎn)將重物撬起的 機(jī)械就叫做杠桿。( 速稍慢)杠桿 的點(diǎn)叫做支點(diǎn),我 用力的點(diǎn)是力點(diǎn),重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。

6、 :老 里有一根兒木棍(出示木棍)它是杠桿么? 什么? (小 并板 :)一根木棍我 它一個支點(diǎn) , (畫)它就成 了 ---- 杠桿, 是它的??(支點(diǎn)) ,假如 有一重物, 兒就是??(重點(diǎn)) ,在 用力, 兒就是??(力點(diǎn)) ( 意 :通 件的直 演示,理解了杠桿的概念,通 物木板在黑板畫 ,加深了 杠桿的 , 突破在探究杠桿的原理 杠桿尺上支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的清醒 個 點(diǎn)奠定了基 。 ) 三、活 體 ,做出猜想。 (6 分 ) :今天老 也 來了一個杠桿, (手拿 物:杠桿)下面我 就來玩一玩,感受一下杠桿的奇妙之 。

7、 1、體 活 :玩之前,老 有幾點(diǎn)要求, 看大屏幕: ( 件出示 片)第一,小 成 合作,力氣最大的同學(xué)用力按住杠桿 色的一端當(dāng)作重物, 另外一位同學(xué)分 去按杠桿另一端的不同位置。第二,在玩的 候要注意 察思考:手在不同的位置有什么不同的感受。第三,每位同學(xué)都要 自體 一次。 看明白了么? 每個小 的材料 來 取杠桿吧。 (學(xué)生上臺 取杠桿。) 開始體 吧!(學(xué)生體 活 ,教 巡 。 )(3 分 ) ( 意 :學(xué)生在“玩”杠桿的 程中,體 手在不同的位置所用的力不同,也就是 ,支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同,體 到使用杠桿有 省力,有 力。)

8、 2、交流體 感受 每個小 的材料 把杠桿收起來。 : 愿意來 你的感受? 兩位學(xué)生到前面 演示杠桿 。(至少 兩人) 當(dāng)你( 其中一人)用手在不同位置按 的 候有什么不同的感受 ? 愿意把你的感受和大家 行分享?(及 學(xué)生的 言 予肯定) 3、啟 學(xué)生猜想。 件演示:一個同學(xué)用力按住木板的左端( 色一端)作 重點(diǎn),另一個同學(xué)在 色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往 色一端 兒按的 候用的力越小,也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越 越省力。 猜想:板 (力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越 越省力。 ) 四、 探究。(18 分 )

9、 : 些是你 的猜想和感受,科學(xué)是 究 據(jù)的,我 需要用??(生: )的方法來搜集數(shù)據(jù) 一下。 1、介 材料 要想 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越 越省力,你 首先需要用什么器 材? 學(xué)生回答后,教 出示杠桿尺。 合杠桿尺,引 學(xué)生明白 所需的材料及使用方法。 老 大家準(zhǔn) 了 的杠桿, (出示杠桿尺和支架),它的支點(diǎn)在??(生回答), 需要什么?(生答:重物)我 把它當(dāng)做重物。 (出示 物: ), 照 才的體 活 ,假如我把重物掛在左 的第二格上,我 需要在杠桿尺哪 用力?(生:右 ) :也就是 在支點(diǎn)(用手指著)的左 是重點(diǎn),右

10、是力點(diǎn)。 用力的大小我 可以用不同的 數(shù)量表示。 在,我在左 第三格上掛上 2 個 ,根據(jù) 才我 的猜想,你 在右 第 1 格上至少掛幾個 才能將重物敲起來使它平衡? ( 指定學(xué)生 ,教 掛 ) 第二格呢? 比第 1 格多 是少?下面 每個小 把你 在右端不同位置使杠桿尺保持平衡所需要的 個數(shù)畫在 劃表上。 2、小 , 教 巡 指 。 3、 交流 方法。( 合 表指定 1-2 學(xué)生上臺 方法) ( 意 :通 ,學(xué)生能 的目的、步 、材料和怎 樣做有一個清醒的思路

11、,保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,同時加強(qiáng)了計(jì)劃組織能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 ) 3、實(shí)驗(yàn)( 7 分鐘) 師:每個小組都設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案,下面,我們準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn),在實(shí) 驗(yàn)以前,老師提出幾點(diǎn)要求。 出示課件:實(shí)驗(yàn)建議 指定一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)建議。 學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。 完成實(shí)驗(yàn)的小組,收拾實(shí)驗(yàn)儀器,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既可以使實(shí)驗(yàn)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行,又可以檢測計(jì)劃的可行性。通過實(shí)驗(yàn),搜集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),可以加深對杠桿工作原理的理解,真正認(rèn)識到使用杠桿有時省力有時費(fèi)力,有時不省力也不費(fèi)力。) 五、匯報(bào)

12、交流( 5 分鐘) 1、請 2—3 組學(xué)生上前匯報(bào)。 師:哪個小組來匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?(一個匯報(bào),一個操作)在這個小組匯報(bào)的時候,其他小組注意傾聽,傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 問:其他小組的有沒有不同意見? 你認(rèn)為他們組做的哪點(diǎn)好?哪點(diǎn)需要改進(jìn)?(學(xué)生互評) 2、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 師:我們來看這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動,看杠桿尺的右邊:第一次第 1 格掛 6 個鉤碼,第二次第 2 格掛 3 個鉤碼,第三次第 3 個掛 2 個鉤碼,第四次第 6 格掛一個鉤碼,力點(diǎn)離支點(diǎn)越來越遠(yuǎn),所用鉤碼的數(shù)量越來越少,鉤碼越少說明越省力。 師:通

13、過剛才的實(shí)驗(yàn), 同學(xué)們驗(yàn)證了自己的猜想: 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的交流匯報(bào)展示了其實(shí)驗(yàn)過程和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,通過對數(shù)據(jù)的分析,學(xué)生們可以明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個道理,同時,也使學(xué)生認(rèn)識做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù)) 六、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用( 5 分鐘) 師:再來看看老師這個蹺蹺板(展示實(shí)物:讓學(xué)生觀察) ,說說為什么很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來? 同學(xué)們真會動腦筋,已經(jīng)能把今天學(xué)的知識運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭,你能利用杠桿用很小的力把它翹起來么?如果物體特別特別重呢?如果這個物體是地球呢?(我能

14、撬起地球,板書)但是,我們 需要一個很長很長的杠桿 (延長杠桿圖)!給我一個支點(diǎn), 我就能撬起地球,這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說的,就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理(出示阿基米德像)。 (設(shè)計(jì)意圖:將探究的知識引入到生活中,建立科學(xué)與生活的聯(lián)系,恰當(dāng)、適時地揭示課題) 師:杠桿原理在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛,瞧:這是什么?它是一 個杠桿嗎?(生答:是、不是)你們看這個釘子,用手能拔出來嗎?用它 就可以輕而易舉的把釘子拔出來, (拔)(讓學(xué)生找找起釘時的支點(diǎn)、力點(diǎn) 及重點(diǎn))誰還想來試試?用的時候要注意安全。 (找?guī)讉€孩子試試并問問感 受) 這是可以剪斷非常堅(jiān)硬的東西的鉗子(出示實(shí)物,學(xué)生體驗(yàn)。 )在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿,你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)過這樣 的物品嗎?誰來說一說? 科學(xué)就在我們身邊,老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識改變我們的生活! (下課) (設(shè)計(jì)意圖:通過蹺蹺板的再次使用,學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去檢驗(yàn),去體會科學(xué)就在自己身邊,學(xué)生運(yùn)用起釘錘、鉗子之后體會到杠桿能給生活帶來方便,切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,改善我們的工作環(huán)境。 )

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