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1、鄉(xiāng)土資源讓美術課堂更生動
烏林鎮(zhèn)小 廖小莉
對于中國的教育,著名教育家陶行知曾明確提出“生活即教育、活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的主導思想。在小學美術教育活動中,充分利用和依托鄉(xiāng)土資源,即是對這一教育思想的充分體現(xiàn)。長期以來,作為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，教育對象基本都是農(nóng)村的孩子，由于經(jīng)濟與環(huán)境的限制，手中的繪畫工具限制了他們盡情享受書本所能帶來的快樂，他們學習美、享受美的權力受到制約。而全面推進素質教育和實施國家新課程給農(nóng)村美術教育開拓了廣闊的空間，因此，我們在盡可能利用書本的同時，應充分重視學生已有的內在的興趣調動，充分利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源，讓孩子的天性得到充分展示。如何利用我們身邊
2、的自然資源，有效進行多種形式的鄉(xiāng)土美術教學呢？
一、探究鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)實踐能力
學校不是一個封閉的環(huán)境，教師應帶動學生走進自然，身臨其境，體驗自然形態(tài)下的美；在生活中發(fā)現(xiàn)人工創(chuàng)造的生活生產(chǎn)用品，實用為主的物品器形各異，構思巧妙，體驗這些勞動人民智慧創(chuàng)造的成果，而且也直接打上了生產(chǎn)生活的烙印，體現(xiàn)著勞動人民的艱辛，散發(fā)著濃郁的生活氣息和人文氣息，貼近學生的生活感受，把生活帶進課堂，容易激發(fā)他們的情感：充分利用當?shù)厝宋木坝^資源，因地制宜地開發(fā)和利用一些非物質美術資源，包括當?shù)仫L俗習慣、節(jié)日活動、重要的生活和生產(chǎn)活動民間傳說與神話故事，以及家鄉(xiāng)人物的精神風貌等。這些，不都是就地取材，容易得
3、到的好的美術教育資源嗎？在學習鄉(xiāng)土文化的同時，激發(fā)學生對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，為擁有豐富的民族文化而驕傲。
1.激發(fā)學生學習興趣。要引導學生積極主動地投入鄉(xiāng)土文化的調查和學習，調動他們的學習熱情，培養(yǎng)學生對國家、民族和社會生活的熱愛之情。在上美術課之前，可以發(fā)動學生到自己的生活中收集相關資料，包括他們的祖輩遺傳下來的瓷器、陶器、木器、石器、手工紡織品、織繡印染品等。調查和這些民俗器物相關的民間文化等活動，比教師直接向學生講述來得更有意義。通過實踐考察活動，啟發(fā)學生原來平凡的農(nóng)村生活中蘊藏著深厚的特色文化藝術，利用與生活息息相關的材料來上課，更令學生充滿新鮮感、親切感，也更能激起學
4、生探索的興趣，引發(fā)他們的求知欲。通過鄉(xiāng)土美術的運用、學習、發(fā)揚，學生自然地增強了民族自豪感，強化了愛國主義的熱情。同時，來自身邊的材料特別容易使學生可親可信，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)無限眷戀的情感?！耙龑W生從身邊的地方文化去體驗、觀察中國美術輝煌成就，源遠流長。”
2.改變學生學習方式?！白⒅嘏囵B(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習……”結合鄉(xiāng)土文化的美術教學，讓學生參與實踐，是其中的一個重要環(huán)節(jié)，這與傳統(tǒng)的教學方式大相徑庭。以往是教師講、學生學，而在結合鄉(xiāng)土特色的美術課堂教學中，課前讓學生主動深入到實踐生活中，搜索相關鄉(xiāng)土資料、信息，然后放到課上來交流、探討，發(fā)現(xiàn)地方美術的特
5、色和風格，在教師的引導中認識：“這些民俗物上有哪些圖案？又什么象征和特別的含義？古代的人拿這些器物用來干什么？這與當時的生活有什么關系？……”讓學生體會藝術與生活的緊密聯(lián)系，再將所學的美術知識到生活中加以運用，去創(chuàng)造得更美。從“發(fā)現(xiàn)——收集——探究——學習——運用”的過程中，始終體現(xiàn)了以學生為主體的自主學習、探究學習、交流合作學習，使學生的學習方式多樣化。
3.提高人文素養(yǎng)。民間遺存的鄉(xiāng)土美術具有鮮明的地域特色，蘊藏著豐富的文化內涵。從一塊系著手工織帶的藍印花布、一架普通的民間紡車、一套圖案精美的青花瓷器、一扇鏤刻精致的雕花門窗，到一處處富有靈氣的江南建筑，無不透露出來自民間的清新、質樸、粗
6、獷的新鮮氣息。在美術教學中欣賞這些純樸的美術作品，能讓學生充分感悟到：鄉(xiāng)土美術創(chuàng)造了生活和美，反過來生活和美促進了鄉(xiāng)土美術的發(fā)展，正是這種密不可分的關系使鄉(xiāng)土美術帶有樸素濃厚的生活氣息。這些土、木、竹、石、麻等樸素又隨處可見的材料構成的鄉(xiāng)土美術作品，是何等的質樸、土氣，卻有著獨特的藝術魅力和個性特色。這些鄉(xiāng)土美術作品，也同樣是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品中蘊藏著深厚的文化內涵和人文精神，在欣賞感悟作品的同時，進行了人文素質的教育。
二、利用可用資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
農(nóng)村學生出門見山河，抬頭見樹木，各式各樣、千姿百態(tài)的樹葉是貼畫教學的好材料，我們可組織學生進行一堂手工課或拼貼
7、課。現(xiàn)在城鄉(xiāng)結合部和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，我組織學生對這些材料進行收集，然后在課堂中按自己所需以拼、貼、剪、畫等形式制作成各種圖案。我們這一帶有過年掛年歷的習俗，學生們利用舊掛歷同樣可以制作、結串成門簾、窗簾等裝飾品。有很多學生的家長在服裝廠工作，我讓學生收集一些不同顏色、不同花紋的布角、廢棄毛線等，在課堂上組織學生剪貼成不同題材的布貼裝飾畫、毛線拼貼畫。
通過對廢棄物的收集、再加工，讓學生明白了廢棄物并非一無是處，只要我們肯動腦去創(chuàng)新，廢棄物在我們的手里同樣可以變成別具一格的工藝品。這正應了一句話：“生活中不是缺少美，而是缺
8、少發(fā)現(xiàn)美。”
三、鄉(xiāng)土校園結合，文化形式豐富
有位名人說過：“教學最好是從實地實物的觀染入手，這就要把鄉(xiāng)土和學校周圍的事物補充到一般的教科書里去，使教科書與學生生活聯(lián)系來……”他還指出，鄉(xiāng)土和學校周圍的事物“不僅可作教科書的補充，同時它本身就是現(xiàn)實的、活生生的教科書”。充分利用校園環(huán)境，有利于學生創(chuàng)造力的展示。我校是一所綠化學校，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園內長滿了各種植物。有這個先天的優(yōu)越條件，正好為我們提供了環(huán)境美育的前提條件。于是我有目的地多增設了一些寫生課，包括風景寫生、靜物寫生等等。
家鄉(xiāng)的文化具有獨特的親和力,美術教學可以充分利用這一點,多方位地教育學生,培養(yǎng)學生的欣賞、審美能力?？稍谛@內辦一個“家鄉(xiāng)美術作品展”或“鄉(xiāng)土美術資料展”等，讓學生認識當?shù)氐泥l(xiāng)土美術文化資源，培養(yǎng)學生有效利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣。
美術課程資源在鄉(xiāng)土文化中蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們做個有心人，提煉適合于本地學生的鄉(xiāng)土美術資源，我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。
鄉(xiāng)土資源讓美術課堂更生動
