人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》表格教學設(shè)計(2課時6頁)

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1、廉江市塘蓬中學 黃漢華 世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原 教案、學案一體化設(shè)計 課題 世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原 1 課時 課時 教 知識目標：了解黃土高原地理位置 ，知道 黃土高原的成因。 教 以＂教為主導(dǎo)、學為主體、引為主軸＂的思路組織教學，引導(dǎo)學生 學 能力目標：讀圖分析黃土高原水土流失嚴重的原因，由此造成的后果， 學 層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的 目 進一步認識生態(tài)環(huán)境的重要性。 方 成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征。創(chuàng)設(shè)問題 標 法 情感

2、目標：使學生認識自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系， 培養(yǎng)學生的人地觀。 情境，多讓學生思考，引導(dǎo)學生一步步地探究問題；進行師生互動，多 設(shè) 設(shè) 一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。 計 計 教學程序設(shè)計 情境導(dǎo)入 ：利用圖片展示一些黃土高原的景觀、地貌特征圖，讓學生初步認識黃土高原，激發(fā)學生的學習興趣。 問題設(shè)計 ：為什么一看圖片就知道是黃土高原呢？從而引出厚厚的黃土，進一步提出疑問：這厚的黃土，到底來自哪里？從而激發(fā)學生的好奇心，引出“風成說”，完成第一課題的學習。 通

3、過黃土高原的景觀，合作完成嚴重的水土流失造成的原因，以及水土流失造成的嚴重后果，培養(yǎng)學生的合作意識、共同探究的意識；這樣有利于學生理解，同時也為后面提出解決辦法做鋪墊。 通過讀圖自主學習，分析黃土高原還有那些自然災(zāi)害，從而引出黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱；以及生態(tài)建設(shè)的措施；使學生了解人類在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境破 教學程序設(shè)計  教材處理設(shè)計 本節(jié)內(nèi)容選自人教版《地理》初二地理下冊第八章第一節(jié)，是在學生對中 國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步學習的。 通過本節(jié)的學習， 使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明

4、某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相 互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系， 培養(yǎng)學生正確的人地觀念。學好本節(jié)能為今后學習跨省區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。 重點、難點： 1、黃土高原的范圍 2、黃土高原水土流失嚴重的原因 3、黃土高原的生態(tài)建設(shè) 黃土高原是教材涉及的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我國唯一地形區(qū)，教材在第一標題“世界最大的黃土堆積區(qū)”中首先給出了“黃土高原的位置”圖，并安排活動，使學生熟悉黃土高原的位置以及包括的省區(qū)，并以圖文結(jié)合方式介紹黃土高原特殊的的地表景觀。接著很自然引出黃土的由來，以活動題形式

5、為學生提供示意圖和證據(jù)資料，安排學生通過分析得出結(jié)論。 黃土特殊的性質(zhì)和高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影響，再加上人類不恰當?shù)纳a(chǎn)活動，黃土高原出現(xiàn)一系列生態(tài)環(huán)境問題，包括水土流失嚴重、自然災(zāi)害 頻繁等。著重分析黃土高原“嚴重的水土流 教材處理設(shè)計 第 1 頁  師生活動設(shè)計 展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問 題 , 以此 激發(fā)學生主動探索的熱情和興趣。 在強烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。 通過上面的圖片展示，來引出黃土高原的黃土來源、特殊地貌、成因，學生通過分組討論來完成

6、活動課的題目，這樣能使學生加深對這一知識的理解，還能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。 由學生對黃土高原的認識入手，安排學生分組做 69 頁活動 1 的實驗，最后結(jié)合圖 8、4，教師分析歸納。在此基礎(chǔ)上，再安排學生共同探究活動 2，從而使學生認識到：植被減少對水土流失的影響。學生自己動手繪制一幅惡性循環(huán)示意圖，幫助學生理解，同時為后面的解決措施做鋪墊。 教師承轉(zhuǎn)過渡到地形、氣候條件是造成一個地區(qū)水土流失的重要原因；讓學生讀圖 8、10，討論活動 2，來完成這 師生互動設(shè)計 壞過程中的負面作用，并且明確人類活 動加劇了這種“

7、脆弱” 。 失”、“脆弱的生態(tài)環(huán)境” 與各自然條件之間的相互作用、 相互影響，以及 人類不合理的生產(chǎn)生活。行為造成的嚴重后果。 質(zhì)疑梳理 ：對本節(jié)課的知識整理、歸納， 使學生掌握跨省區(qū)域的學習的基本思 在前面分析的基礎(chǔ)上，再提出改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。通過具體 路，達成本節(jié)課的教學目標 措施，使人類對該地區(qū)的開發(fā)更趨于科學化、合理化。鼓勵學生通過題 讓學生對黃土高原的生態(tài)建設(shè)進行辯論，培養(yǎng)學生辯證思考問題的意識， 反饋練習 ：對本節(jié)課的知識學習加以鞏 樹立正確的人地觀念。 固，提高效率。 拓展應(yīng)用 ：對黃

8、土高原的生態(tài)建設(shè)按小 黃土高原這一節(jié)課本上并未涉及黃土高原的人文方面的知識，目的 組討論或辯論，最后教師總結(jié)。培養(yǎng)學 是突出黃土高原的自然特征，使學生認識到它在中國和世界上的特殊 生思維的嚴謹性，以及人地關(guān)系。 地位。 提升反思 ：對本節(jié)課的教與學加以回顧、 總結(jié)。設(shè)計了多樣活動，引導(dǎo)學生主動學習， 設(shè)疑新穎，效果顯著，實現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、 激發(fā)情感、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展的教學 要求，體現(xiàn)了課改的要求――學生主體、 教師指導(dǎo)。  一課題的學習，教師最后點評，能通過舊知識的復(fù)習來掌握新的知識。 黃土高原的

9、治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來？”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。 本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣來保護黃土高原的自然環(huán)境，是值得我們進一步思考的問題。使學生了解人與自然需要和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。 第一節(jié)：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原 一、世界最大的黃土堆積區(qū) 板 １．位置和范圍

10、 書 設(shè) ２．黃土物質(zhì)成因 計 二、嚴重的水土流失 三、脆弱的生態(tài)環(huán)境 四、生態(tài)建設(shè)  本堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學生發(fā)展為本的理念，符合新課改的 課 要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行 “心后 中有學生、一切為學生 ”的教學設(shè)計。能以平等的身份參與學生的學習，反 始終對學生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學生。能結(jié)合學生 思 的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學氛圍來感召和促進學生的發(fā)展。 第 2 頁