人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》教學設計(2課時5頁)

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1、 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原教學設計 【教材分析】 本節(jié)教材是在學生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習，通過本節(jié)的學習使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。 【學情分析】 大部分學生，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但也有不少學生沒興趣，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。希望能通過各種方法改善這種情況。 【教學目標】 （一）知識目標 1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理

2、位置作出簡要評 價。 2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。 3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。 4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗。 （二）過程與方法 1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。 2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因， 并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)內(nèi)容學習， 使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、 相

3、互影響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 【教學重難點】 教學重點 1.黃土高原水土流失嚴重的原因。 2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。 教學難點 黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。 【教學方法】 講解法、小組合作探究法相結(jié)合。 【課型】 新授課 【教具準備】 相關資料和課件。 【課時安排】 2 課時 第一課時 【教學過程】 ［導入新課］ 第 1 頁 同學們：我國幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段視頻（播放黃土高原視頻）看一看這是哪個

4、地區(qū)？引出新課。 板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原 ［講授新課］ 教師播放課件——黃土高原的位置與范圍。 讓學生在圖上找出太行山、 烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)。 然后教師根據(jù)有關資料把黃土高原給學生做個簡單介紹。 板書：一、世界最大的黃土堆積區(qū) 過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過 100 米。這么多的黃土到底是從哪里來的？請同學結(jié)合教師課件，看課本第 67 頁活動 2 題，小組討論，尋找答案。 學生分析討論后教師通過提問來幫助學生歸納

5、總結(jié)。 關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學家曾經(jīng)提出過多種假說，其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的 荒漠、戈壁吹過來的。 讀圖 8.3 看課本第 67 頁活動第 1 題，小組討論， 分析“風成說”證據(jù)。學生分析討論后教師幫助學生歸納總結(jié)。 其證據(jù)是： 1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。 2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。 3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同， 卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。 ”說明黃土不是

6、本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。 4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。 板書：黃土高原成因——“風成說” 過渡：同學們，我們通過課本插圖 8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌， 三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。 （教師把三種地貌給學生做簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學習： 板書：二、嚴重的水土流失 （一）黃土高原水土流失的原因（板書） 結(jié)合課件水土流失資料， 讀圖 8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因” ，進行小組討論，然后教師在學

7、生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結(jié)。 1.自然因素主要有地形、降雨、土壤和植被等。①地形。黃土高原地面破碎，溝谷密度大。平地少，斜坡多，溝谷兩側(cè)常出 現(xiàn)直立的陡崖。 ②降雨。降水變率大。黃土高原地區(qū)降水集中在 7、 8 月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。 ③土壤。黃土結(jié)構(gòu)疏松、多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質(zhì)溶于水。 ④植被。地表光禿裸露，缺少植被的保護。 為了使學生對這個問題加深認識，讓學生閱讀圖 8.6，討論水土流失與地表植被的關系。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況越差。 第 2 頁 2.

8、人為因素 讓學生閱讀圖 8.7 的對話，結(jié)合資料，小組討論認識人類活動對黃土高原水 土流失的影響， 最后教師引導學生歸納總結(jié)： 對話表面上看起來是矛盾的。 因為 男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失” ，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬 壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，男孩則是針對目前狀況來講的， 而女孩站在歷史的角度上， 同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。 過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至 20 世紀 90 年代末，我國水土流失總面積達 356 萬平方

9、米。為什么會這樣呢？請同學們閱讀圖 8.8，找出水土流失嚴重地區(qū)的分布， 并根據(jù)圖上信息， 分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。 首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外， 還包括哪些地區(qū)，請學生描述：冀北山地、四川盆地、云貴高原和東南丘陵。 第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。 第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。 最后歸納出： 水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大切集中， 地表坡度較大， 地表土質(zhì)疏松，植被覆蓋率低，而地形一般為山區(qū)。 ［課堂小結(jié)］ 黃土高原是世界上最大的黃土

10、堆積區(qū)， 黃土高原成因有多種假說， 其中“風成說”得到廣泛支持。黃土高原因地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影 響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。 黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習。 ［課堂練習］ 練習冊 第二課時 【教學過程】 ［導入新課］ 黃土高原、地表破碎、 水土流失嚴重， 會給當?shù)厝嗣裆a(chǎn)和生活帶來什么后果呢？ 板書：（二）水土流失造成的嚴重后果 ［講授新課］ 1.教師提出下列問題讓學生討論回答： （1）水土流失帶走了什么？這樣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？（水土流失帶走肥沃的

11、土壤，這樣會使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。 ） （2）讓學生結(jié)合圖 8.5“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上， 水土流失嚴重了， 這里會出現(xiàn)怎樣的情形？ （如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會導致溝谷增多、擴大、加深，從而使耕地減少，村莊 也不知道該搬到哪里。） （3）結(jié)合上學期所學內(nèi)容， 水帶著泥沙流向何處？它帶來了什么問題？ （水帶著泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河” 。給黃河下游的人民帶來安全隱患。） 經(jīng)過一系列問題， 讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識， 教師在此基 第 3 頁 礎上作簡要總

12、結(jié)。 水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降；使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；對當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展造成很大影響，還向黃 河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。 過渡：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素， 其實，這 兩個因素還會產(chǎn)生其他不利影響，下面我們一起分析，請同學們做 71 頁活動 1。 首先，讓學生閱讀圖 8.11“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖” ，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點。 （延安降水量大約在 600 毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨） 之后，讓學

13、生綜合 “延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖” 和“延安 1991~2019 年年降水量變化圖” ，討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、 澇災害的季節(jié)。（延安降水的季節(jié)變化和年際變化大，旱災多發(fā)生在春季，澇災多發(fā)生在夏季） 最后，讓學生讀“延安 1951~1991 年旱澇災害發(fā)生頻率統(tǒng)計圖” ，說出延安旱、澇災害發(fā)生的頻率。 （旱年為 59.5%，澇年為 23.9%） 通過活動讓學生分析黃土高原會產(chǎn)生旱、 澇災害，接著教師提問： 黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果？（會發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災害）教師引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相

14、互作用和相 互影響，得出黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境。 板書：三、脆弱的生態(tài)環(huán)境 過渡：之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱， 不僅因為這里水土流失嚴重、 自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復。 為使學生對這一問題認識的更深刻，讓學生做 72 頁活動 2“關于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論” ，發(fā)表自己的看法， 然后教師總結(jié)。 幫助學生畫出 “黃土高原人地關系惡性循環(huán)示意圖： 然后讓學生讀 71 頁閱讀材料 “石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境” ，進一步認識人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆 弱”。 過渡：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆

15、弱，已嚴重制約著當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展，如何解決這一問題？（進行生態(tài)建設） 板書：四、生態(tài)建設 首先，讓學生讀圖 8.15“黃土高原生態(tài)建設舉例” ，認識了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗。 教師引導學生得出結(jié)論： （一）采取植樹種草等生物措施與建梯田、 修擋土壩等工程措施相結(jié)合， 治理水土流失。 1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。 2.在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏，蓄水保土，發(fā)展多種經(jīng)營。 3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草，提高土壤肥力，建設神態(tài)農(nóng)業(yè)。 （二）合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林

16、、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量等。 通過上述措施： 一是改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境； 二是增加當?shù)厝嗣袷杖耄?提高當?shù)厝嗣竦纳钏健? 過渡：同學們，既然要進行建設，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕， 第 4 頁 退耕的土地又是不是都要還林呢？讓學生做 73 頁活動 1 題，分組討論，分為正反雙方進行辯論，然后教師對學生的辯論進行評價總結(jié)。 （對于黃土高原來說， 既不能過分強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展， 也不能只求保持水土， 采取任何措施都要掌握好一個度。 ） 請同學們看書 74 頁完成活動 2，發(fā)表自己的看法，然后教師談談自己的看法，引導學生樹

17、立正確的人地觀念。 （要解決黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題， 就要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想， 一方面要控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，另一方面要發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入，加強生態(tài)環(huán)境建設。） ［課堂小結(jié)］ 本節(jié)課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和黃土高原生態(tài)建設兩部分內(nèi)容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁， 而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復， 因此必須進行生態(tài)建設， 在生態(tài)建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結(jié)合。 以實現(xiàn)黃土高原的可持續(xù)發(fā)展。 ［課堂練習］ 練習冊 ［板書設計］ 8. 1 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃

18、土高原一、世界最大的黃土堆積區(qū) 1、位置和范圍： 2、黃土高原成因——“風成說”二、嚴重的水土流失 （一）黃土高原水土流失的原因 1、自然原因 2、人為因素 （二）水土流失造成的嚴重后果三、脆弱的生態(tài)環(huán)境 四、生態(tài)建設 1、生物措施與工程措施相結(jié)合 2、因地制宜、合理安排農(nóng)業(yè)活動 ［教學反思］我校處于黃土高原地區(qū)， 氣候干旱降水集中， 沒水土流失明顯，有利于引起學生的興趣，以及直觀感受水土流失的危害。 第 5 頁