六年級語文上冊 第一組 1《山中訪友》教學(xué)設(shè)計4 新人教版.doc
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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計之4 課前準(zhǔn)備 1.古橋的圖片。 2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。 教學(xué)過程 第一課時 ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題 ①同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎? ②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢? ?、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。 ?、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。 ↘讀通課文,掌握字詞 ①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。 ?、诮涣魃衷~的讀法,匯報好詞,集體品讀。 清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意 ?、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容? ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情 ?、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興) [/font] ?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋?dāng)時心情很好? 出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽! ?。?)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。 ?。?)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 ?。?)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。 ?。?)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情? “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。 ?。?)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 ↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知 ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的? ?、诮涣饔懻?。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……) ↘精讀課文,感悟深情 ?、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。 ?、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。 那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。 (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深) ?。?)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事? ?。?)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。 ?。?)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。 ↘抄寫詞語,自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。 瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客 ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 ↘回顧“朋友”,引入新課 ?、偕瞎?jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! ↘朋友相見,感受情意 ?、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。 ?。?)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。 ?。?)有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 (1)默讀,想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。 ?。?)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) ?。?)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切,哪個不是我的朋友? (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 ?。?)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……) 我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。 ?。?)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了? ?。?)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) ?。?)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。 如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。 (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。 撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。 ?。?)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? ?。?)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? ?。?)有感情地朗讀這段文字。 忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? ?。?)默讀,提出不懂的問題,互相交流。 (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等) ?。?)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 ?。?)齊讀一遍。 ↘作別朋友,臨行寄語 ?、僮x讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。) ?、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。 ↘升華感情,背誦結(jié)課 ①通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ?、谶x擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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