2019-2020年高中歷史 《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教案3 人民版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教案3 人民版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、通過(guò)明朝廢丞相制、設(shè)內(nèi)閣，清朝設(shè)軍機(jī)處等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專(zhuān)制的必然結(jié)果，是我國(guó)君主專(zhuān)制發(fā)展到頂峰的重要表現(xiàn)。 2、理解內(nèi)閣制與宰相制之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。 過(guò)程與方法 1、聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合課本知識(shí)及所給材料，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除丞相制的必然性。 2、通過(guò)“歷史小品”《朱元璋的一天》組織表演，加深學(xué)生對(duì)明初廢除丞相制至內(nèi)閣設(shè)置前的史實(shí)的理解，得出內(nèi)閣制設(shè)立的原因。 3、通過(guò)分析比較丞相與內(nèi)閣閣臣的不同，引導(dǎo)學(xué)生探討內(nèi)閣制與宰相制之間的不同點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化，既有利于多民族封建國(guó)家的鞏固，也極大的阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)內(nèi)閣制與軍機(jī)處等知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制是如何強(qiáng)化的。 難點(diǎn)：通過(guò)比較丞相與內(nèi)閣閣臣之間的不同，從而得出內(nèi)閣制與宰相制之間的不同點(diǎn)； 從正反兩個(gè)方面分析明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響。 三、知識(shí)結(jié)構(gòu) 原因：鑒于宰相專(zhuān)權(quán)亂政的教訓(xùn) 明初廢丞相制 結(jié)果：六部直接隸屬于皇帝 內(nèi)閣制度的形成 職責(zé)：皇帝理政的助理機(jī)構(gòu) 內(nèi)閣制的設(shè)立 人員組成：起初官位較低，后來(lái)逐步提高 結(jié)果：不能正式統(tǒng)帥六部，受制于太監(jiān) 原因：軍事需要 人員組成：皇帝挑選親信的滿(mǎn)漢官員充任 軍機(jī)處的設(shè)立 權(quán)限：軍機(jī)大臣只秉承皇帝旨意辦事 特點(diǎn)：機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單、辦事效率高 結(jié)果：軍國(guó)大事全憑皇帝裁決 基本原則：尊重各自社會(huì)習(xí)俗和民族信仰，籠絡(luò)上層， 清朝的邊疆政策 大事集權(quán)，小事放權(quán)，因地制宜 中央主管機(jī)構(gòu)：理藩院 西南改土歸流，強(qiáng)化中央統(tǒng)治 四、教學(xué)過(guò)程 課程導(dǎo)入：通過(guò)一段關(guān)于丞相地位變化的材料（材料見(jiàn)“課堂探究問(wèn)題1”），聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。 1、內(nèi)閣制的形成 關(guān)于丞相制被廢除的原因，提供材料（材料見(jiàn)“課堂探究問(wèn)題2”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，分析得出。 內(nèi)閣制設(shè)立的原因，通過(guò)“歷史小品”《朱元璋的一天》的表演，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地感悟歷史，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。 內(nèi)閣制與丞相制的比較，引導(dǎo)學(xué)生從丞相與內(nèi)閣閣臣之間的不同點(diǎn)（如職責(zé)、權(quán)限、人員配置等方面）入手，分析得出結(jié)論。 2、軍機(jī)處的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照內(nèi)閣制的相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)軍機(jī)處的有關(guān)內(nèi)容，最后得出結(jié)論：“明清時(shí)期我國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)制發(fā)展到頂峰”。 3、討論：君主專(zhuān)制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面，分析君主專(zhuān)制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。 五、課堂探究問(wèn)題 1、閱讀思考： 兩漢時(shí)期，皇帝對(duì)丞相待之以禮。丞相謁見(jiàn)皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時(shí)期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站著同皇帝議事。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時(shí)間特別長(zhǎng)，以至于大臣們都準(zhǔn)備有特別的護(hù)膝。 思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀的變化，說(shuō)明了什么？ 列舉從漢至宋，相權(quán)不斷被削弱的史實(shí)。 2、閱讀材料： 材料 （明太祖語(yǔ)）自秦始皇置丞相，旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專(zhuān)政亂權(quán)。我朝罷丞相，設(shè)五府、六部……分理天下庶務(wù)，彼此頡頑。不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。 請(qǐng)回答：①朱元璋為何廢除丞相制？ ②材料中“穩(wěn)當(dāng)”的方法是什么？“朝廷總之”的含義有是什么？ 3、通過(guò)比較內(nèi)閣閣臣與丞相之間的不同，從而得出內(nèi)閣制與丞相制的不同。 4、討論：君主專(zhuān)制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。（正反兩個(gè)方面）