九年級示導(dǎo)課化學(xué)《酸的化學(xué)性質(zhì)》教案郭娜娜

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1、《酸的化學(xué)性質(zhì) 1》教學(xué)設(shè)計方案 南寧市新民中學(xué) 郭娜娜 一、教學(xué)設(shè)計思路分析： 1.教材內(nèi)容分析 （1）版本：人民教育出版社 《化學(xué)》 九年級 下冊 （2）教材所處地位： 本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時，在第一課時學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中， 酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識 酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識 酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識 《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，

2、它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。 （3）《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求： ①、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途 ②、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 2.學(xué)生基礎(chǔ)分析 在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識： (1)、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳； (2)、活潑金屬與酸的反應(yīng)； (3)、二氧

3、化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。 (4)、酸堿指示劑 (5)、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì) 這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對酸有了一定的認(rèn)識，只是對酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質(zhì)具有相似性？而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。 3.教學(xué)設(shè)計思路 根據(jù)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，我將以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，構(gòu)建多向互動，讓學(xué)生成為課堂的主人。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新

4、教育的精神，再結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，和學(xué)生基礎(chǔ)，我確定設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。 4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 （1）重點(diǎn)的確定 根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 （2）難點(diǎn)的確定 用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。 二、教學(xué)設(shè)計方案 1.教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： (1)了解酸的涵義。 (2)了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。 (3)使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。 (4) 培養(yǎng)

5、學(xué)生基本實(shí)驗技能、協(xié)作能力。 (5) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。 過程與方法： (1)初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法 (2)初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗等方法獲取信息 情感與態(tài)度： (1)實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 (2)保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (3)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 2.教法學(xué)法分析： 為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計： （1）、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗為教學(xué)情境，配以講授、

6、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。 三、教學(xué)過程：（在學(xué)案中體現(xiàn)） 環(huán)節(jié)一 探究酸與酸堿指示劑的作用 【實(shí)驗探究】 加紫色石蕊溶液 加無色酚酞溶液 稀鹽酸 稀硫酸 食用醋 環(huán)節(jié)二 探究鹽酸為什么能使紫色的石蕊溶液變成紅色？ 【資料獲悉】1.鹽酸是氯化氫氣體的水溶液，氯化氫溶于水時在水分子的作用下解離成H+和Cl-，所以稀鹽酸中存在的

7、粒子有： 2.氯化鈉溶于水時在水分子的作用下解離成Na+和Cl- 【提出問題】鹽酸中的哪一種粒子使紫色的石蕊溶液變紅色？ 【猜想與假設(shè)】 【實(shí)驗方案】： 【實(shí)驗現(xiàn)象】 【實(shí)驗結(jié)論】 【得出酸的化學(xué)性質(zhì)一】

8、 【提出問題】怎樣鑒別真假葡萄酒？ 【資料獲悉】 正常的葡萄酒中含有葡萄的成分花青素?；ㄇ嗨厥且环N酸堿指示劑，可隨環(huán)境酸堿度的變化而改變顏色。其遇到酸變紅色，遇到堿變藍(lán)色。 假葡萄酒是一是用各種香精、人工色素、酒精、檸檬酸來直接勾兌“葡萄酒”。這種葡萄酒根本沒有花青素。 【小組討論，設(shè)計實(shí)驗方案】 將實(shí)驗方案寫在學(xué)案上 【提出問題】不同的酸具有相同的H+，所以酸都能使紫色的石蕊溶液變成紅色，那么酸還有其它相似的化學(xué)性質(zhì)嗎？ 環(huán)節(jié)三 收集證據(jù)證明酸還具有其它的相似的化學(xué)性質(zhì)

9、 【收集證據(jù)】 （溫故知新）酸溶液與活潑金屬反應(yīng)（ 寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式） 與稀鹽酸反應(yīng) 與稀硫酸反應(yīng) 鎂 鋅 鐵 鋁 以上反應(yīng)的生成物有什么共同之處？ 【得出酸的化學(xué)性質(zhì)二】 【得出結(jié)論】不同的酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)是因為 1、酸雨可以腐蝕活潑金屬制作的雕塑，那么雕塑最好采用哪些材料呢？ 2、為什么白蟻可以“吃

10、掉”鐵？ 3、能不能用鋁制容器放醋及進(jìn)行醋拌黃瓜？ 4、能不能用醋放在鐵鍋中長時間烹飪？ 環(huán)節(jié)四 歸納總結(jié)“我的收獲” 【本節(jié)課我有哪些收獲】 1、我獲得了哪些知識 我獲得哪些生活常識 2、我用到的學(xué)習(xí)方法有： 四、板書設(shè)計 酸的化學(xué)性質(zhì) 1 不同的酸中含有相同的H+ 一 酸與酸堿指示劑作用 紫色的石蕊溶液 酚酞溶液 酸 變紅 不變色 二 酸與活潑金屬反應(yīng)放出氫氣 4