《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》說課稿

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1、第九單元 課題3 《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》說課稿 六街中學 楊艷萍 各位老師：大家好！今天我說課的題目是 第九單元課題3《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》。 一．說指導思想與理論依據(jù) 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際，采用比較、歸納、練習的教學方法，進行參與式教學，讓學生在原有的基礎上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、合作學習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學生主動參與，充分展示學生的思維過程，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性。在整個教學過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學生共同探索，使學生真正

2、成為學習的主人，切身感受到化學學習的快樂，品嘗學習成功的喜悅。 二、說教材分析 《溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)》是九年級《化學》（人教版）第九單元，課題 3 ，第一課時內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是繼化學式的計算、化學方程式的計算的又一重要的化學計算。學生對化學計算已有一定的經(jīng)驗，本部分知識所涉及的質(zhì)量分數(shù)，在第四單元根據(jù)化學式的計算中，學過化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)的計算；在第八單元含雜計算中，學過混合物中某純凈物的質(zhì)量分數(shù)的計算；本課題有關溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算與前面學過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，使本課題的學習不斷延

3、伸。 本課知識具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學生通過實驗展開學習，在教師的引導、啟發(fā)下，自行推出計算式，再運用反例、練習、概括解題方法等對獲取信息進行加工，從而將所學知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力，同時又為以后學習綜合計算打下基礎，做好鋪墊。 在了解溶液組成的含義之后，教材介紹了一種溶液稀釋的方法，提出一個關系式，用圖示的方法，使學生形象地了解它們的不同組成，以加深對關系式的理解。此后，圍繞關系式，掌握稀釋計算地具體計算方法。 三、說學情分析 （1）從學生的知識儲備上來看：學生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會判斷某溶液中

4、的溶質(zhì)和溶劑；還會確定分數(shù)的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成，卻是學生不了解的，教師若能激起學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，教學過程便水到渠成。 （2）從學生的心理特征上來看：初三學生已處于青春發(fā)育期，對外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動手欲望強烈。本節(jié)課從學生的好動欲望出發(fā)，充分調(diào)動學生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的興趣。 （3）從學生的認識水平上來看：學生在學習根據(jù)化學式的計算和根據(jù)化學方程式的計算式，已經(jīng)初步認識到解化學計算題，從已知入手找未知，通過所求找需求的解題思路。 有了前期的知識準備，還必須有效調(diào)動學生的知識遷移能力。本節(jié)課的目的

5、不在意知識本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。 四、說教學目標的確定 教學目標 1.知識與技能 （1）掌握溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。 （2）初步學會配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液。 2.過程與方法： （1）通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。 （2）通過練習一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制，使學生掌握溶液配制的基本步驟。 3.情感態(tài)度與價值觀： 讓學生在練習計算的過程中，了解溶液與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，了解學習化學的最終目標

6、是為社會服務。 教學重難點 1、教學重點：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的建立及其簡單計算； 2、教學難點：理解溶液組成的含義，找準溶質(zhì)、溶劑、溶液的關系 教學準備 相關課件及其教學藥品、儀器 藥品：NaCl 、H2O 儀器：天平、量筒、燒杯、藥匙、玻璃棒 五、說教學方法 教學方法：主要采用講授法、實驗法、合作學習法、討論法 1、貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，運用多媒體為教學情境，配以講授、討論、練習等方法的綜合利用，激發(fā)學生的學習興趣。 2、通過提問、思考、討論、講解、練習等教學手段，引導學生動口動腦，通過學生分析討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析問題的能力。 六、

7、說教學過程　 教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 意 圖 一、創(chuàng)景激趣，明確目標 【教師】投影：南京新聞今年七月,南京市江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)村民李某(女),在配制農(nóng)藥時,習慣性憑感覺稀釋,致使農(nóng)藥配制過濃,再加上缺乏安全保護意識及噴灑農(nóng)藥操作不當,造成中毒!!! 【教師】為了避免此類事件在我們身邊發(fā)生，同學們應該學好本節(jié)課的內(nèi)容。 【展示課題】課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù) 【展示目標】1、知道溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念； 2、理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的表達式； 3、會根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)進行簡單計算。 4、會進行簡單的溶液配制。 激起學生對化學學習的興趣。

8、 熟悉目標 結合生活生產(chǎn)實際引入新課，符合從生活走進化學，化學指導生活，貼近學生實際，為課堂增添活力。鼓勵學生激起興趣，提高信心。 突出本節(jié)課的教學目標 二、自主初探、合作釋疑 1、教師收集學生自學中存在的問題。 2、根據(jù)猜想和問題設計實驗，師生合作演示：將0.5 g、1.g、1.5g的硫酸銅分別放入三支裝有10 ml水的試管中。 思考——所需的實驗步驟和實驗儀器。 實驗——進行配制。(演示) 3、提出問題：通過觀察，你知道這三支試管中的溶液哪個濃嗎？在生活中你還有什么方法判斷溶液的濃稀呢？ 4、討論：通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃

9、稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應該學習商家向消費者介紹產(chǎn)品那樣明確地表示出溶液的組成?，F(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。 5、歸納得出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念；溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式和公式變形。 6、教師強調(diào)注意事項：① 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)只表示溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比，并不代表具體的溶液質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量。②溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一般用百分數(shù)表示。 ③溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算式中溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。 ④計算式中溶質(zhì)質(zhì)量是指被溶解的那部分溶質(zhì)的質(zhì)量，沒有被溶解的那部分溶質(zhì)質(zhì)量不能計算在內(nèi)。 7、討論與交流： （1）生理鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)為0.9%，它的含義是什么？ （

10、2）某硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質(zhì)量分數(shù)為 38%，下列描述正確的是 ①每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。 ②每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。 8、分析與計算： （3）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16％的氯化鈉溶液來選種?，F(xiàn)要配制150 kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？ 過渡：本節(jié)概念已經(jīng)掌握了，下面就來解決實際的問題了。 9、我?；瘜W實驗室急需氯化鈉溶液供學生實驗用, 請同學們幫助配制溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為4%的氯化鈉溶液50g。學生小組探究活動：請利用實驗臺上僅有的儀器和藥品（天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、試劑瓶）,設計出

11、最佳實驗方案。 10、歸納配制的主要步驟，儀器。 11、反思實驗過程中自己存在什么問題。如果沒有請觀察下面幾位同學的實驗操作有問題?對所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否有影響？ 1、讓學生先自主閱讀、勾劃教材，初步探究新知，大膽質(zhì)疑和猜想，提出自學中存在的問題。 2、學生觀察實驗 3、思考回答問題 4、討論：現(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。 5、學生匯報結果。 6、整理筆記 導出計算公式。 理解公式所表達的內(nèi)涵，知道各項所表示的意義 知道各項所表示的意義 一名學生到黑板上練習 學生討論設計方案，所需實驗

12、儀器 學生按要求進行實驗，并計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。 觀察圖片中幾位同學的實驗操作有什么問題? 1、讓學生學會自主閱讀課本，善于發(fā)現(xiàn)問題。 使學生在合作中共同解決疑問， 得出結論，獲得知識。 引出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念 導出計算公式。 理解公式所表達的內(nèi)涵，知道各項所表示的意義引出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。 從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，讓學生體會知道溶液確切組成的必要性。 考察概念理解和應用 讓學生嘗試著進行實驗，理解運用公式中各個量的意義。 學生實驗的自我反思與評價 三、練習反饋、拓展思維 1、配制100 g溶質(zhì)質(zhì)

13、量分數(shù)為6%的氫氧化鈉溶液（水的密度近似看作1 g/mL）,下列操作正確的是（ ） A.將氫氧化鈉固體置于濾紙上稱量 B.俯視量筒刻度讀出所取水的體積 C.將氫氧化鈉固體置于托盤天平的右盤、砝碼置于左盤稱量 D.將94 mL水倒入盛有6 g氫氧化鈉固體的燒杯中攪拌溶解 2、實驗室提供了 ①天平 ②量筒 ③燒杯 ④玻璃棒 ⑤酒精燈等儀器，小華同學用固體氯化鈉配制10%的氯化鈉溶液，小亮同學用濃鹽酸配制10%的稀鹽酸。 (1)當用天平稱量藥品時，砝碼應放在天平的 盤，配制過程中用玻璃棒攪拌是為了

14、 (2)上述儀器中，兩位同學都不需要的儀器是 （填序號，后同）小華需要而小亮不需要的儀器是 。 (3) 小亮將配制好的溶液裝入試劑瓶中，請你幫助他寫好標簽： 3、配制500 mL質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1.1g/mL），需要氫氧化鈉和水各多少克？ 4、在80g水中溶解了20g食鹽，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是（ 20% ） 5、某溫度下，蒸干50g氯化鈉溶液得到8g氯化鈉，該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是（16%） 當堂練習，反饋所學知識的掌握情況。 學生能運用新知識解決相關問題，從而培養(yǎng)提高學生思

15、維能力和綜合運用知識的能力，師生共同對練習進行評價反饋。 通過練習，學生所學的知識得以運用，提高學生解決實際問題的能力。 由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。 精心設置富有延續(xù)性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節(jié)課講溶液的綜合計算作鋪墊。 四、總結反思、發(fā)展能力 1、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比 溶質(zhì)質(zhì)量 2、計算公式： 溶液質(zhì)量 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)= 100％ 溶液質(zhì)量 = 溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量 = 溶液體積 x 溶液密度 = 溶質(zhì)質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù) 溶質(zhì)質(zhì)量 = 溶液質(zhì)量 x

16、 溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù) 3、溶液配制的主要步驟，儀器： （1）計算 （2）稱量：托盤天平、藥匙量、量筒、膠頭滴管 （3）溶解：燒杯、玻璃棒 學生同桌歸納總結和反思，進一步鞏固內(nèi)化所學知識，形成知識體系。 將零散的知識系統(tǒng)化，使學生不再感覺化學非常繁雜，減輕學生對化學地畏懼感。 七、說教后反思和不足之處 教后反思：本節(jié)課是一節(jié)計算課，但如果僅僅以計算為主進行教學，內(nèi)容比較的枯燥，也是學生的難點，學生的興趣不大，所以在設計時考慮結合實驗，本節(jié)課的實驗也是教學的重點，這樣結合起來學生的興趣也會大一些。但是如何把這些內(nèi)容串聯(lián)起來呢？考慮到既有基本概念又有實驗，結合社會實踐

17、，將教學內(nèi)容串聯(lián)起來，學生的興趣被調(diào)動起來，把基本概念和基本實驗操作有機結合起來。從上課的實際效果來看，學生比較感興趣。 不足之處：在學生配置好的溶液后未能實際的應用起來，感覺學生的試驗成果未得到重視和承認。這是需要改進的。個人在教學中的一些語言表達還不夠精煉，有待提高。 課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù) 六街中學 楊艷萍 教學目標 1.知識與技能 （1）掌握溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。 （2）初步學會配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液。 2.過程與方法： （1）通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的

18、簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。 （2）通過練習一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制，使學生掌握溶液配制的基本步驟。 3.情感態(tài)度與價值觀： 讓學生在練習計算的過程中，了解溶液與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，了解學習化學的最終目標是為社會服務。 教學重難點 重點難點：溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和簡單的計算，以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。 教學準備 相關課件及其教學藥品、儀器 藥品：NaCl 、H2O 硫酸銅 儀器： 天平、藥匙、量筒(50ml)、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、試劑瓶 試管（3只）量筒(10ml) 教學過程： 教 師 活 動 學 生 活 動

19、 教 學 意 圖 一、創(chuàng)景激趣，明確目標 【教師】投影：南京新聞今年七月,南京市江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)村民李某(女),在配制農(nóng)藥時,習慣性憑感覺稀釋,致使農(nóng)藥配制過濃,再加上缺乏安全保護意識及噴灑農(nóng)藥操作不當,造成中毒!!! 【教師】為了避免此類事件在我們身邊發(fā)生，同學們應該學好本節(jié)課的內(nèi)容。 【展示課題】課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù) 【展示目標】1、知道溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念； 2、理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的表達式； 3、會根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)進行簡單計算。 4、會進行簡單的溶液配制。 激起學生對化學學習的興趣。 熟悉目標 結合生活生產(chǎn)實際引入新課，符

20、合從生活走進化學，化學指導生活，貼近學生實際，為課堂增添活力。鼓勵學生激起興趣，提高信心。 突出本節(jié)課的教學目標 二、自主初探、合作釋疑 1、教師收集學生自學中存在的問題。 2、根據(jù)猜想和問題設計實驗，師生合作演示：將0.5 g、1.g、1.5g的硫酸銅分別放入三支裝有10 ml水的試管中。 思考——所需的實驗步驟和實驗儀器。 實驗——進行配制。(演示) 3、提出問題：通過觀察，你知道這三支試管中的溶液哪個濃嗎？在生活中你還有什么方法判斷溶液的濃稀呢？ 4、討論：通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應該學習商家向消費者介紹

21、產(chǎn)品那樣明確地表示出溶液的組成?，F(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。 5、歸納得出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念；溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式和公式變形。 6、教師強調(diào)注意事項：① 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)只表示溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比，并不代表具體的溶液質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量。②溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一般用百分數(shù)表示。 ③溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算式中溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。 ④計算式中溶質(zhì)質(zhì)量是指被溶解的那部分溶質(zhì)的質(zhì)量，沒有被溶解的那部分溶質(zhì)質(zhì)量不能計算在內(nèi)。 7、討論與交流： （1）生理鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)為0.9%，它的含義是什么？ （2）某硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質(zhì)量分數(shù)為 38%，下列描述正確的是

22、 ①每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。②每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。 8、分析與計算： （3）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16％的氯化鈉溶液來選種。現(xiàn)要配制150 kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？ 過渡：本節(jié)概念已經(jīng)掌握了，下面就來解決實際的問題了。 9、我校化學實驗室急需氯化鈉溶液供學生實驗用, 請同學們幫助配制溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為4%的氯化鈉溶液50g。學生小組探究活動：請利用實驗臺上僅有的儀器和藥品（天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、試劑瓶）,設計出最佳實驗方案。 10、歸納配制的主要步驟，儀器。 11、反思實驗過程中自己存在什么

23、問題。如果沒有請觀察下面幾位同學的實驗操作有問題?對所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否有影響？ 1、讓學生先自主閱讀、勾劃教材，初步探究新知，大膽質(zhì)疑和猜想，提出自學中存在的問題。 2、學生觀察實驗 3、思考回答問題 4、討論：現(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。 5、學生匯報結果。 6、整理筆記 導出計算公式。 理解公式所表達的內(nèi)涵，知道各項所表示的意義 知道各項所表示的意義 一名學生到黑板上練習 學生討論設計方案，所需實驗儀器，學生按要求進行實驗，并計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。 觀察圖片中幾位同學的實驗操

24、作有什么問題? 1、讓學生學會自主閱讀課本，善于發(fā)現(xiàn)問題。 使學生在合作中共同解決疑問， 得出結論，獲得知識。 引出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念 導出計算公式。 理解公式所表達的內(nèi)涵，知道各項所表示的意義引出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。 從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，讓學生體會知道溶液確切組成的必要性。 考察概念理解和應用 讓學生嘗試著進行實驗，理解運用公式中各個量的意義。 學生實驗的自我反思與評價 三、練習反饋、拓展思維 1、配制100 g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為6%的氫氧化鈉溶液（水的密度近似看作1 g/mL）,下列操作正確的是（ ）

25、 A.將氫氧化鈉固體置于濾紙上稱量 B.俯視量筒刻度讀出所取水的體積 C.將氫氧化鈉固體置于托盤天平的右盤、砝碼置于左盤稱量 D.將94 mL水倒入盛有6 g氫氧化鈉固體的燒杯中攪拌溶解 2、實驗室提供了 ①天平 ②量筒 ③燒杯 ④玻璃棒 ⑤酒精燈等儀器，小華同學用固體氯化鈉配制10%的氯化鈉溶液，小亮同學用濃鹽酸配制10%的稀鹽酸。 (1)當用天平稱量藥品時，砝碼應放在天平的 盤，配制過程中用玻璃棒攪拌是為了 (2)上述儀器中，兩位同學都不需要的儀器是 （填序

26、號，后同）小華需要而小亮不需要的儀器是 。 (3) 小亮將配制好的溶液裝入試劑瓶中，請你幫助他寫好標簽： 3、配制500 mL質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1.1g/mL），需要氫氧化鈉和水各多少克？ 4、在80g水中溶解了20g食鹽，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是（ 20% ） 5、某溫度下，蒸干50g氯化鈉溶液得到8g氯化鈉，該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是（16%） 當堂練習，反饋所學知識的掌握情況。 學生能運用新知識解決相關問題，從而培養(yǎng)提高學生思維能力和綜合運用知識的能力，師生共同對練習進行評價反饋。 通過練習，學生所學的知識

27、得以運用，提高學生解決實際問題的能力。 由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。 精心設置富有延續(xù)性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節(jié)課講溶液的綜合計算作鋪墊。 四、總結反思、發(fā)展能力 1、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比 溶質(zhì)質(zhì)量 2、計算公式： 溶液質(zhì)量 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)= 100％ 溶液質(zhì)量 = 溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量 = 溶液體積 x 溶液密度 = 溶質(zhì)質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù) 溶質(zhì)質(zhì)量 = 溶液質(zhì)量 x 溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù) 3、溶液配制的主要步驟，儀器： （1）計算 （2）稱量：托盤天平、藥匙量、量筒、膠頭滴管 （3）溶解：燒杯、玻璃棒 學生同桌歸納總結和反思，進一步鞏固內(nèi)化所學知識，形成知識體系。 將零散的知識系統(tǒng)化，使學生不再感覺化學非常繁雜，減輕學生對化學地畏懼感。 - 10 -