2019-2020年高中物理 2.1《電源和電流》教案 新人教版.doc

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2019-2020年高中物理 2.1《電源和電流》教案 新人教版 一教材分析 學生在學習了第一單元的靜電場，對電場力做功，電勢能的變化已經(jīng)有了已經(jīng)有了較深刻的認識，此刻不失時機的引導學生認識恒定電場，是符合學生心里特點。教材首先利用學生已經(jīng)學過的等勢體上電荷的分布和轉(zhuǎn)移情況，然后引導學生分析恒定電場形成的過程，并引出了電源和恒定電流的定義，和物理意義。教師引導學生分析思考，這樣更能激發(fā)學生的求知欲和學習物理的興趣。 二教學目標 1、知識與技能：①了解電源的形成過程。②掌握恒定電場和恒定電流的形成過程 2、過程與方法：在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會靈活運用公式計算電流的大小。 3、情感與價值觀：通過本節(jié)對電源、電流的學習，培養(yǎng)將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。 三、教學重點、難點 1、理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。 2、會靈活運用公式計算電流的大小。 四 學情分析 恒定電流是研究電場的又一跨越，學生具備靜電場的基礎(chǔ)知識是學習恒定電場的基礎(chǔ)和保證，學生參與了靜電場的學習中，對電場研究有了重要性的一定認識，既充滿期待， 但是靜電場的電勢能，電場力做功，讓學生覺得知識有些凌亂，因此，課堂教學中，可以采用教師引導學生分析，學生主動思考，師生共同總結(jié)（最好是教師先聽學生的總結(jié)，再加以點評，這樣既能發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能減少學生學習物理的恐懼感。 五、教學方法 探究、講授、討論、練習 六、課前準備 投影片，多媒體輔助教學設(shè)備 七 課時：一課時 八、教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 （一） 預習檢查、總結(jié)疑惑 人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形成了若干重要的電學概念和研究方法，成為電學理論的重要基礎(chǔ)。 但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應。那么，電荷為什么會流動？電荷流動服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應？這些效應對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢？ 過渡：這節(jié)課就來學習有關(guān)電流的知識。 傾聽 傾聽，思考 點名本節(jié)課的主題，激發(fā)學生激發(fā)學生學習物理的興趣 讓學生聯(lián)系實際，想想電流在生產(chǎn)中的應用，并勾起學生對前面靜電場知識的回憶。 （二） 情景引入、展示目標 為什么雷鳴電閃時，強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？ （三）合作探究、精講點播 【過渡】要回答這個問題，就要從電源的知識學起。 （一）、電源 （投影）教材圖2.1－1，（如圖所示） 分別帶正、負電荷的A、B兩個導體球，它們的周圍存在電場。如果用一條導線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個導體球會達到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？ （投影）教材圖2.1－2，（如圖所示） 提出問題：如果在AB之間接上一個裝置P，它能把經(jīng)過R流到A的電子取走，補充給B，使AB始終保持一定數(shù)量的正、負電荷，情況會怎樣呢？ 【師生互動，建立起電源的概念?！? 板書：電源的定義 【過渡】在有電源的電路中，導線內(nèi)部的電場強度有何特點呢？ （二）、導線中的電場 （投影）教材圖2.1－3，（如圖所示） 【說明】圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導線及電場線放大后進行研究，如圖2.1－4所示。 【說明】：教師要引導學生運用微元法和矢量疊加的方法，探究導線中電場的變化情況，分析出最終導線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài)，垂直于導線方向上電場的分量將減為零，導線內(nèi)的電場線保持和導線平行。這里一定要強調(diào)，這是電源電場和導線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。 【過渡】：在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用，而發(fā)生定向運動，從而形成電流，恒定電場中的電流有何特點，又如何描述呢？ （三）、恒定電流 恒定電場中的電流是恒定不變的，稱為恒定電流（為什么？）。 電流的強弱就用電流這個物理量來描述。 電流的定義：物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流。 【提問】電流的定義式是什么？ 【提問】回憶一下初中學過的知識，電流的單位有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？ 【提問】1A的物理意義是什么？ ［投影］教材42頁例題 【師生互動】：討論，如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導速率，和我們的生活經(jīng)驗是否相符？怎樣解釋？ 【點評】：通過對結(jié)論的討論，深化對物理概念和規(guī)律的理解。 （四）反思總結(jié)、當堂檢測 讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 教師要放開，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 布置作業(yè) 在教師的引導下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到，最終A、B兩個導體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導線R中的電流只能是瞬時的。 思考：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？ 思考：在靜電場中所學的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等，在恒定電場中還是否適用呢？ 傾聽、理解 傾聽、思考 傾聽、理解 傾聽、理解 回答：I= 回答：國際單位制中，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。 電流的常用單位還有毫安（mA）和微安（μA）。它們之間的關(guān)系 1mA=10-3A； 1μA=10-6A 回答：如果在1 s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量是1 C，導體中的電流就是1 A。即1A=1 C/s 學生先自行推導，后傾聽教師分析，做到理解題意， 認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生的學習積極性。 引導學生討論、解釋可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力。通過學生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力。 引導學生討論導線中的電場將如何變化，最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學生。 通過師生分析，建立起恒定電場的概念。引導學生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程，不是靜止不變的。 教師引導學生分析題意，構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。 總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 九【板書設(shè)計】 課題1 電源和電流 一、電源：使電路中保持連續(xù)的電流，能把電子從A搬運到B的裝置P就是電源。 二、恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場，稱為恒定電場。 三、恒定電流：恒定電場中的電流是恒定不變的，稱為恒定電流 電流的定義：物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流。 電流的定義式： 單位：安培（A）毫安（mA）和微安（μA）。 它們之間的關(guān)系 1mA=10-3A； 1μA=10-6A 1A的物理意義:如果在1 s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量是1 C，導體中的電流就是 十【教學反思】 通過連接電路的操作性練習來認識電流與電路的關(guān)系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學生是學習的主體為指導原則，在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣，提高認識電路、連接電路、畫電路圖的能力。