讀寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生寫(xiě)作水平

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1、讀寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 讀寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的根底〞由此可見(jiàn)，作文離不開(kāi)閱讀，作文得益于閱讀，讀寫(xiě)訓(xùn)練、以讀為本。“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。〞“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞，是強(qiáng)調(diào)不僅要讀，還要多讀、熟讀、精思、融會(huì)貫穿?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)湊。〞“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。〞讀“三百首〞和“破萬(wàn)卷〞說(shuō)明不僅要多讀，還要把握思想體會(huì)感情，明辨是非，取其精華棄其糟粕，受其熏陶。讀多了，見(jiàn)聞才廣博，知識(shí)才豐厚，寫(xiě)文章才能文思敏捷。像滔滔大海取之不盡，用之不竭。因此說(shuō)只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面

2、表達(dá)能力。 因?yàn)樽x是知識(shí)的積累，是提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和認(rèn)識(shí)能力。讀是寫(xiě)的根底，寫(xiě)以讀為前提。所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀中學(xué)更是重中之重。 一、精講課文，注重積累 選擇美文，激發(fā)興趣 語(yǔ)文教科書(shū)中的一篇篇課文，都是編者精選的名著和范文，這些課文不僅是 語(yǔ)言的典范，也是思維的典范。憑借著一篇篇課文進(jìn)行訓(xùn)練，看作者是怎樣想和怎樣寫(xiě)的，也就學(xué)到了作者思維的經(jīng)驗(yàn)。 如第九冊(cè)的課文?秋天的思念?一文中，如何教會(huì)學(xué)生體會(huì)到父母之愛(ài)呢？在理解母親說(shuō)的：“你要是愿意，就明天？〞這句話時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)：母親為什么不用肯定語(yǔ)氣說(shuō)，而是用問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)？一個(gè)

3、小小的問(wèn)號(hào)告訴我們多少東西啊？母親在有病的兒子面前，真是小心翼翼生怕哪句話沒(méi)說(shuō)好，惹兒子發(fā)脾氣！這個(gè)問(wèn)號(hào)答復(fù)了母愛(ài)是什么――是平等，是商量，是小心翼翼呀！讀了這篇課文后，同學(xué)在回憶父母之愛(ài)能把眼光放在細(xì)微處，一片片生動(dòng)感人的習(xí)作呈上來(lái)。有的寫(xiě)了媽媽總是把好吃的菜放在我面前。有的寫(xiě)了幾次醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)了媽媽用溫柔的眼光看自己，輕輕掖好被角。有的寫(xiě)自己每一次回家媽媽都親切地問(wèn)道：“回來(lái)了，累不累？餓不餓？〞雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的事，但多了一份真情，有了一份感動(dòng)，不再是“假大空〞的習(xí)作了。從中學(xué)生也體會(huì)了習(xí)作就是生活，用愛(ài)心就有感觸，感悟生活，少了幾分畏懼作文的心了。 注重積累、活學(xué)活用 “不

4、積跬步，無(wú)以至千里。〞量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升?！胺蛉酥⒀?，因字而生句，積局而章。積章而生篇。〞這句話告訴我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思泉涌，筆下生花。學(xué)生只有大量而廣泛得積累資料，寫(xiě)作才能得心應(yīng)手，言之有物。小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的閱讀文本可謂文質(zhì)兼美。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品味，鑒賞著精美的語(yǔ)言，享受著典范雋永的語(yǔ)言熏染。如果能把這些語(yǔ)言積累下來(lái)，六年下來(lái)，將是一筆不小的財(cái)富。 任務(wù)性積累。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的，而中年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和催促，有時(shí)還要布置明確的任務(wù)。這樣才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)藏量

5、。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦并學(xué)習(xí)運(yùn)用。 趣味性積累。在班隊(duì)課，體育活動(dòng)課放心班時(shí)，開(kāi)展讀寫(xiě)交流會(huì)，朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及應(yīng)有印象。 自主性積累。除了學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀外，還應(yīng)催促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比方從互聯(lián)網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，做實(shí)驗(yàn)咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并記錄等等。這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)

6、生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。 二、教給方法，遷移模仿 讀的結(jié)果是能把看到的、觀察到的上升到自己的思維中去，通過(guò)感知，形成自己的思想或獨(dú)特見(jiàn)解，這就是讀書(shū)心得。教學(xué)生如何去寫(xiě)，成了閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，在閱讀課上要教給學(xué)生記讀書(shū)筆記的方法： 接受性讀記，就是要求學(xué)生對(duì)閱讀物的精彩詞、句、段、篇及知識(shí)見(jiàn)聞?dòng)羞x擇的摘抄。讀記，加深印象，在讀記中有的同學(xué)還對(duì)摘機(jī)繪上彩圖，以表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。 創(chuàng)造性讀記：就是要求結(jié)合所讀文章的賞析，評(píng)價(jià)，再創(chuàng)造。包括賞析評(píng)點(diǎn)，讀書(shū)心得、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式。在讀記中學(xué)生可以隨

7、意寫(xiě)出自己的想法，對(duì)文章的看法，對(duì)學(xué)生讀記中出現(xiàn)的不同形式加以表?yè)P(yáng)肯定，促進(jìn)了學(xué)生用多種形式嘗試的積極性，學(xué)生靈活運(yùn)用，不拘一格，使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)變化為主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，想象及情感活動(dòng)的參與，有效地效勞于作文訓(xùn)練。課文?桂林山水?以生動(dòng)形象的筆描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得寫(xiě)景佳作。教師在教完這篇課文后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中寫(xiě)山水特點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行積累，加深印象。在積累的根底上還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如對(duì)詞語(yǔ)的歸類;提供一個(gè)新的語(yǔ)段讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用這些詞語(yǔ);用幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷〞等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，還可以仿照例句寫(xiě)話，如仿照“真

8、靜啊，靜得真清啊，清得……;真綠啊，綠得……〞。的句式練習(xí)寫(xiě)話。 三、憑借教材，發(fā)揮聯(lián)想 課本的知識(shí)反映的生活，盡管是間接的，但都是典范之作，每一篇都猶如絢麗多彩的畫(huà)面展示在學(xué)生面前。我們看到的山，看到的水，看到的人……其實(shí)是直接生活，沒(méi)有概括、理論化的東西。而典范之作那么不同。所以我在授課時(shí)對(duì)這些典范之作下功夫，逐字逐句，仔細(xì)分析，說(shuō)明了中心等，其實(shí)就是力圖把學(xué)生帶入一個(gè)馳騁想象的空間。 填補(bǔ)課文中的“空白〞訓(xùn)練。作者常常使用“空白〞的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給自己。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，對(duì)全面完整得把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段之一

9、。如?魚(yú)游到了紙上?這篇課文，作者細(xì)膩的刻畫(huà)描寫(xiě)了聾啞青年的外貌，神態(tài)和動(dòng)作，我在教學(xué)后，就布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生想象圍觀人的贊嘆和議論。而在教學(xué)?中彩那天?時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走之后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面去想象。另外，教師還可以利用課文中一些省略號(hào)或有關(guān)插圖啟發(fā)學(xué)生想象，大膽表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力。提高他們的寫(xiě)作水平。 改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容訓(xùn)練。即在已有故事結(jié)局的根底上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局，也就是給故事加新的結(jié)尾，或利用已感知的材料，將已有的形象為根底展開(kāi)想象，使故事情節(jié)衍生開(kāi)展。如

10、我在講完?可貴的沉默?這篇課文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，巧妙得設(shè)計(jì)了這樣一問(wèn)一答“您想用什么方式來(lái)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)呢？〞讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)自己想法。再如我在教學(xué)完?去年的樹(shù)?這一篇課文后，讓學(xué)生給文中的小鳥(niǎo)寫(xiě)封信，將自己想到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生是奇想連篇，各有千秋，哪還愁無(wú)話可說(shuō)呢。 擴(kuò)展性描述詩(shī)歌訓(xùn)練。詩(shī)歌是通過(guò)有節(jié)奏，有韻律的語(yǔ)言反映生活，抒發(fā)情感，其文字間短，卻包含著豐富的含義，教師可引導(dǎo)學(xué)生把某精煉的文字展開(kāi)，詳盡細(xì)致的描述其具體情形，例如我在教學(xué)?憶江南?一詩(shī)時(shí)就曾讓學(xué)生賞析其中“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)〞的開(kāi)闊意境，并隨堂作畫(huà)，課堂氣氛煞是活潑。有時(shí)我還讓學(xué)生把精美的故事擴(kuò)展成一篇散文，把飽含深意的眼神，手勢(shì)，心理活動(dòng)，情節(jié)擴(kuò)展成細(xì)致的描述等，這既需要借助想象，又利于開(kāi)展想象。 我們要把讀和寫(xiě)很好的統(tǒng)一起來(lái)，使讀有利于寫(xiě)的提高，使寫(xiě)有利于記的表達(dá)。閱讀教學(xué)中做到讀寫(xiě)的密切結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 參考文獻(xiàn)： 1.?小學(xué)教育報(bào)? 2.?教學(xué)漫記?