2019-2020年高中生物 2.3《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》同步教案 新人教版必修3(1).doc
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2019-2020年高中生物 2.3《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》同步教案 新人教版必修3(1) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)方面 1.舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 2.簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 3.描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)。 4.說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。 5.認(rèn)同毒品危害健康,應(yīng)遠(yuǎn)離毒品 2態(tài)度觀念方面 通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn). 3.能力方面 通過(guò)緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析,使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義,并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn):神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。 難點(diǎn):人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。 教學(xué)模式 啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。 教學(xué)手段 課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 參考課時(shí) 一課時(shí) 三、教學(xué)策略 本節(jié)內(nèi)容一方面是對(duì)前兩節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié),另一方面是要在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié),揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。 新課的導(dǎo)入可以從復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)開(kāi)始,著重引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機(jī)制。強(qiáng)調(diào)指出,神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動(dòng)方式,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射??;激素調(diào)節(jié)則是通過(guò)體液的傳送,作用于靶細(xì)胞、靶器官的調(diào)節(jié)方式,這樣也就引入了對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較。 神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)有什么區(qū)別呢?可引導(dǎo)學(xué)生從神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的途徑入手進(jìn)行分析和討論。教師要盡量讓學(xué)生找到比較的要點(diǎn),如果學(xué)生抓不住要點(diǎn),可以提示學(xué)生從反應(yīng)速度、作用范圍和時(shí)間等方面進(jìn)行考慮,并分析說(shuō)明其原因。 體液調(diào)節(jié)除了通過(guò)激素的調(diào)節(jié)外,還包括通過(guò)CO2等化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)。教師可進(jìn)一步提出,當(dāng)環(huán)境中CO2濃度過(guò)高或我們運(yùn)動(dòng)時(shí),呼吸會(huì)加快加強(qiáng),這是什么緣故呢?可先讓學(xué)生進(jìn)行討論,交流自己的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確,這里面包含著CO2對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)。激素、CO2和其他的一些化學(xué)物質(zhì)都可以通過(guò)體液的傳送來(lái)調(diào)節(jié)機(jī)體的機(jī)能,這些調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié),以此完善學(xué)生對(duì)體液調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)分析知道,神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的作用方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)都是不同的,那么兩者間有什么關(guān)系呢?這兩種調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行協(xié)調(diào)的呢?引入對(duì)體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。 對(duì)實(shí)例的分析可以選擇不同的策略。一種策略是讓學(xué)生閱讀教材提供的資料,由他們自己來(lái)分析調(diào)節(jié)機(jī)制,最后討論教材中所提供的討論題。這種方法可有效地訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力以及表達(dá)能力。在使用這種策略時(shí),為避免學(xué)生一次閱讀信息量過(guò)多而帶來(lái)困難,建議將兩個(gè)實(shí)例分開(kāi)讓學(xué)生閱讀和討論。學(xué)生可能會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容在理解上存在差異,對(duì)調(diào)節(jié)機(jī)制的分析也可能不夠確切、思路上不夠流暢,教師有必要在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,利用多媒體手段或板圖加以點(diǎn)撥和歸納。 另一種策略是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推論。在這種教學(xué)策略中,側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力。比如在體溫調(diào)節(jié)的實(shí)例中,可提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論,把思維引向深入。 (1)不論是在炎熱的環(huán)境中,還是在寒冷的環(huán)境中,人的體溫總是保持恒定的,這種恒定有什么意義? (2)一個(gè)物體溫度的高低取決于什么?人的體溫高低又取決于什么? (3)人體通過(guò)什么途徑產(chǎn)生熱量?通過(guò)什么途徑散失熱量? (4)寒冷的環(huán)境中,要維持體溫的恒定,產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化?散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化?如果是在炎熱的環(huán)境中呢? (5)人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢?如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的? (6)在這個(gè)實(shí)例中,神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的? (7)人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎?哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒?如果環(huán)境溫度過(guò)高或過(guò)低,應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定? 最后根據(jù)討論,通過(guò)圖解歸納體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制。實(shí)例二的分析也可以采用類(lèi)似的方法進(jìn)行。 在分析兩個(gè)實(shí)例的過(guò)程中,教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 (1)要引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí),并提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。例如,學(xué)生要討論水鹽平衡的調(diào)節(jié),需要知道尿液的形成過(guò)程,特別是腎小管的重吸收作用,這些知識(shí)是初中學(xué)過(guò)的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生回憶;垂體分泌抗利尿激素及抗利尿激素的作用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的,必須由教師告訴學(xué)生或?qū)W生通過(guò)看書(shū)獲得。如果不具有這些相關(guān)的知識(shí),那么討論就無(wú)法深入。 (2)教師要著力引導(dǎo)學(xué)生揭示和概括神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系,明確神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)作用對(duì)于維持動(dòng)物和人體各項(xiàng)生命活動(dòng)正常進(jìn)行的重要意義,這是兩個(gè)實(shí)例分析的直接目的所在。 (3)為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,兩個(gè)實(shí)例討論結(jié)束后,可提出“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題讓學(xué)生分析。 (4)教材最后的結(jié)語(yǔ)是本節(jié)內(nèi)容的歸納和總結(jié),是點(diǎn)睛之筆,教師應(yīng)作強(qiáng)調(diào)。 四、答案和提示 (一)問(wèn)題探討 1.提示:在重力加速度的影響下,全身的血液要進(jìn)行重新分配,這是一個(gè)方面;另一方面,雖然知道坐過(guò)山車(chē)是安全的,但不免還是有點(diǎn)擔(dān)心,在這種狀態(tài)下,內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出腎上腺素等多種激素,使心跳和呼吸加快,血壓上升。 2.提示:人由于緊張,會(huì)緊握雙拳、發(fā)出叫喊等,這些反應(yīng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān);心跳和呼吸加快、血壓上升等與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。在這種緊張的狀態(tài)下,腎上腺、垂體等一接到神經(jīng)系統(tǒng)的信號(hào),就分泌多種激素進(jìn)行應(yīng)急。 練習(xí) P33 一、基礎(chǔ)題 二、拓展題 課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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