2019-2020年高中生物 （人教大綱版）第二冊(cè) 第九章人與生物圈 2生物多樣性及其保護(hù)(第一課時(shí)).doc

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2019-2020年高中生物 （人教大綱版）第二冊(cè) 第九章人與生物圈 2生物多樣性及其保護(hù)(第一課時(shí)) ●教材分析 本章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要一章。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得關(guān)于保護(hù)生物多樣性，環(huán)境污染對(duì)生物和人體健康的不利影響，以及如何消除環(huán)境污染，增強(qiáng)人類(lèi)自我保護(hù)意識(shí)的知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而提高全民族的環(huán)境意識(shí)具有十分重要的意義。 本節(jié)首先講述了生物多樣性的價(jià)值以及生物多樣性的概況。接著又介紹了我國(guó)野生生物資源的特點(diǎn)和野生生物資源面臨的威脅及野生生物資源減少的原因。最后講述了生物多樣性的保護(hù)。 關(guān)于生物多樣性，應(yīng)從三個(gè)層次（即遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性）講解，并且讓學(xué)生知道遺傳多樣性構(gòu)成了物種的多樣性，物種的多樣性形成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。隨著人們對(duì)生物多樣性相互關(guān)系研究的不斷深入，越來(lái)越注意到生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性問(wèn)題的重要，而生物多樣性的保護(hù)正集中在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如建立自然保護(hù)區(qū)。最后得出“生物多樣性是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的結(jié)論。關(guān)于生物多樣性的價(jià)值，要注意結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講述。 關(guān)于我國(guó)生物多樣性概況，應(yīng)注意配合有關(guān)的錄像或圖片資料進(jìn)行講授。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確： （1）我國(guó)生物多樣性存在哪些特點(diǎn)；（2）哪些事實(shí)可以說(shuō)明我國(guó)生物多樣性面臨威脅；（3）造成生物多樣性面臨威脅的主要原因是什么。 關(guān)于生物多樣性的保護(hù)，可以分為三個(gè)題目講解：（1）就地保護(hù)的必要性；（2）遷地保護(hù)的必要性；（3）加強(qiáng)教育與法制管理的必要性。 本節(jié)還安排了“收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料”的研究性課題，目的是讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的狀況及其對(duì)保護(hù)我國(guó)生物多樣性的作用，初步學(xué)會(huì)收集和處理相關(guān)資料的方法，并提高語(yǔ)言文字和信息交流的能力。 本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系：生物多樣性具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值，與第七章第一節(jié)中有關(guān)基因庫(kù)的知識(shí)有關(guān)。在講述生物多樣性具有間接使用價(jià)值時(shí)，需要第八章第三節(jié)中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型、成分和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等知識(shí)做基礎(chǔ)。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記：（1）生物多樣性的價(jià)值； （2）我國(guó)生物多樣性的概況； （3）如何對(duì)生物多樣性進(jìn)行保護(hù)。 能力目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)收集和分析資料的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 情感目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。 2.懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 ●重點(diǎn)落實(shí)方案 重點(diǎn) 1.生物多樣性的價(jià)值。 2.生物多樣性的保護(hù)。 落實(shí)方案 1.通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和教師補(bǔ)充一些資料，來(lái)說(shuō)明生物多樣性的價(jià)值。 2.通過(guò)了解生物多樣性保護(hù)的背景，強(qiáng)調(diào)生物多樣性保護(hù)的重要意義以及措施。 ●難點(diǎn)突破策略 難點(diǎn) 1.生物多樣性的概念及其三個(gè)層次。 2.生物多樣性的間接使用價(jià)值。 突破策略 1.生物多樣性的三個(gè)層次，是從三個(gè)水平上來(lái)研究和分析生物多樣性的基本特點(diǎn)，通過(guò)講述基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，理解生物多樣性的概念。 2.生物多樣性的間接使用價(jià)值，是人們認(rèn)識(shí)生物多樣性保護(hù)的盲區(qū)，可通過(guò)一些典型事例，說(shuō)明生物多樣性的間接使用價(jià)值。 ●學(xué)法指導(dǎo) 1.本節(jié)深?yuàn)W難懂的知識(shí)并不多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多內(nèi)容完全可以在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。這樣做不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)理解得更深、記憶得更牢，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。 2.應(yīng)當(dāng)積極使用圖片、錄像片等資料，使教學(xué)更形象、生動(dòng)。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)課］ 生物資源是地球上生物進(jìn)化下來(lái)的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)生活不能離開(kāi)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是組成生物多樣性的一個(gè)重要方面。但近幾十年來(lái)，隨著人口的急劇增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，致使野生生物資源遭到嚴(yán)重破壞，由此引起生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響著人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)對(duì)包括野生動(dòng)物資源在內(nèi)的生物多樣性的保護(hù)和合理利用，以實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。（出題） ［教學(xué)目標(biāo)達(dá)成］ 由生物圈的概念導(dǎo)出生物多樣性的概念。 提問(wèn)學(xué)生什么是生物圈（要求學(xué)生答出：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境），地球上的生物包括哪些（要求學(xué)生答出：植物、動(dòng)物和微生物）。地球上生存著多種多樣的生物，每一個(gè)種群都有自己的基因庫(kù)，不同的種群有不同的基因庫(kù)，這就是基因的多樣性，即遺傳的多樣性。遺傳的多樣性構(gòu)成了物種的多樣性、物種的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。因?yàn)榛蚴俏锓N的組成部分，物種是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。因此，遺傳的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是從微觀到宏觀，在三個(gè)不同水平上來(lái)研究和分析生物多樣性的基本特點(diǎn)。其中基因是生物多樣性概念的基礎(chǔ)，物種是生物多樣性概念的中心，生態(tài)系統(tǒng)是生物多樣性概念關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 教師歸納總結(jié)：生物多樣性是包括地球上所有植物、動(dòng)物、微生物和它們擁有的基因以及由這些生物和環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)；是生物進(jìn)化留下來(lái)的寶貴財(cái)富；是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)水平上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。 生物多樣性的價(jià)值。 野生生物是與人工馴養(yǎng)、種植的動(dòng)植物相比較而言，泛指那些在野外生活的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。因此，野生生物資源是組成生物多樣性的一個(gè)重要方面。野生生物資源具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值，是人類(lèi)賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。只有全面認(rèn)識(shí)野生生物資源的價(jià)值所在，才能增強(qiáng)并樹(shù)立保護(hù)野生生物資源的意識(shí)、規(guī)范人們的行為方式，采取具體措施保護(hù)野生生物資源并加以合理利用，使野生生物資源世世代代地、可持續(xù)地為人類(lèi)造福。（出題） 1.直接使用價(jià)值 學(xué)生閱讀課文，并舉例說(shuō)明野生生物資源的直接使用價(jià)值。 教師歸納講解：野生生物的直接使用價(jià)值包括：①藥用價(jià)值：如青蒿素是一種野生植物中的一種生物堿，是治療瘧疾的特效藥物；②重要的工業(yè)原料；如從一種叫霍霍巴的灌木中提煉出油脂可替代鯨的油脂作為高級(jí)潤(rùn)滑油的原料；③科學(xué)研究?jī)r(jià)值：如一種寄生于葡萄根部的蚜蟲(chóng)從北美傳到歐洲、使所有葡萄園幾乎都遭到毀滅，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的一種野生葡萄能夠抵抗這種蚜蟲(chóng)，科學(xué)家利用這一特性，把歐洲葡萄嫁接到美洲葡萄砧木上，才使歐洲葡萄逃脫了毀滅的厄運(yùn)；又如雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，在解決世界糧食短缺問(wèn)題方面引起了全球的關(guān)注?？傊?，野生生物是培育生物新品種不可缺少的基因庫(kù)；④美學(xué)價(jià)值：如“花園城市”的建設(shè)離不開(kāi)色彩紛呈的各種植物，名山大川與五顏六色的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)相配合，才構(gòu)成令人賞心悅目、流連忘返的美景；⑤文學(xué)創(chuàng)作的素材：如我國(guó)古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)作品中，有許多描寫(xiě)植物或借植物抒發(fā)情懷的詩(shī)句或作品。蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，將早春的暖意和生機(jī)描寫(xiě)得細(xì)致入微。茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、朱自清的《荷塘月色》，都借植物抒發(fā)高潔的情懷，產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，生物多樣性能激發(fā)人們文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。 2.間接使用價(jià)值 間接使用價(jià)值是指生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都是由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的，野生生物則是構(gòu)成生物群落中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的重要成分。在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關(guān)系，共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。如果野生生物資源受到破壞，勢(shì)必影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響人類(lèi)的生存與發(fā)展。 師生共同分析森林的間接使用價(jià)值。 森林是大自然的“清潔工”，制造氧氣的“工廠”，還有涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、降低噪聲等多項(xiàng)生態(tài)功能。在環(huán)境保護(hù)方面。森林的生態(tài)效益大大高于直接的經(jīng)濟(jì)效益，據(jù)估算，芬蘭一年生產(chǎn)價(jià)值17億馬克的木材，而森林的生態(tài)效益提供的價(jià)值達(dá)53億馬克。美國(guó)森林直接提供的價(jià)值和生態(tài)效益之比是1∶9。 教師強(qiáng)調(diào)：野生生物的間接使用價(jià)值有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其直接使用價(jià)值。 3.潛在使用價(jià)值 銀幕顯示：保護(hù)所面臨的嚴(yán)重局面 xx年估計(jì) 了解程度不同的物種數(shù)目 數(shù)量級(jí) 1988年存在的物種數(shù)目 107 已經(jīng)描述的物種數(shù)目 106 生態(tài)與行為上了解的物種數(shù)目 104 遺傳上了解的物種數(shù)目 103 可以用科學(xué)方法管理的物種數(shù)目 102 學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生比較表中的數(shù)據(jù)，得出野生生物種類(lèi)繁多，人類(lèi)對(duì)它們已經(jīng)做過(guò)比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚的結(jié)論。 教師歸納：潛在使用價(jià)值是指目前人們還不清楚的但肯定具有的巨大的使用價(jià)值。一種野生生物一旦從地球上消失，就無(wú)法再生，它的各種潛在的使用價(jià)值也就不復(fù)存在了。 教學(xué)目標(biāo)鞏固 銀幕顯示檢測(cè)題 1.下列除哪項(xiàng)外，均是生物多樣性的內(nèi)容 A.遺傳多樣性　　　 B.變異多樣性　　　 C.物種的多樣性　　 D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性 答案：B 2.雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，引起了全球的關(guān)注。這說(shuō)明野生生物具有 A.間接使用價(jià)值 B.潛在使用價(jià)值 C.科學(xué)研究?jī)r(jià)值 D.藥用價(jià)值 答案：C 3.科學(xué)家從一種霍霍巴的種子中提出一種物質(zhì)，從而減少了對(duì)鯨的捕殺，有利于對(duì)鯨的保護(hù)。這種物質(zhì)是 A.固醇 B.類(lèi)脂 C.油脂 D.蛋白質(zhì) 答案：C 4.野生生物資源具有 ①直接利用價(jià)值　②間接利用價(jià)值?、蹪撛诶脙r(jià)值 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ 答案：D ［布置作業(yè)］ 為什么人們?cè)诳创吧镔Y源價(jià)值時(shí)，只看重其直接使用價(jià)值中的藥用價(jià)值、工業(yè)價(jià)值、而忽視其科學(xué)研究?jī)r(jià)值、美學(xué)價(jià)值，更看不到野生生物資源的間接使用價(jià)值，即生態(tài)價(jià)值和潛在使用價(jià)值。 ［結(jié)課］ 本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了生物多樣性的概念及其三個(gè)層次，了解了生物多樣性的價(jià)值；對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們只看重生物多樣性的直接使用價(jià)值，而忽視了它的間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，促使人們亂砍濫伐、亂捕濫捉，致使豐富的野生生物資源瀕臨枯竭的境地。因此，必須對(duì)野生生物資源進(jìn)行科學(xué)研究并在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。