2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案5 北京版選修1.doc
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2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案5 北京版選修1 教學(xué)目的 1 了解人物傳記的寫法。 2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。 3 了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。 4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 教學(xué)設(shè)想 1 本文的教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目的的第1、4點(diǎn)。 2 教學(xué)難點(diǎn)是對“臣宜從,老不能,請數(shù)公子行日,以至?xí)x鄙之日北鄉(xiāng)自剄,以送公子”的理解。 3 教學(xué)方法:綜合運(yùn)用導(dǎo)讀、提問、討論等方法。 4 教具:繪制一幅信陵君禮待侯生,親自給他駕車的場面圖,以幫助學(xué)生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真:車錯、馬錯、座次錯。據(jù)王力先生《古代漢語車馬》一節(jié)說,戰(zhàn)國時(shí)供貴族出行的人坐的馬車叫小車,運(yùn)載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅(當(dāng)時(shí)稱為“轅”),這根獨(dú)轅上應(yīng)有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車,卻有兩根轅木,轅木上也沒有“衡”,卻有軛,這是運(yùn)貨的牛車上才有的物件。其次,插圖上馬的數(shù)量錯。戰(zhàn)國時(shí),駕人乘小車的馬,或是二匹,或是三匹,或是四匹,分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士,專程親自去接侯生,自然應(yīng)該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外,插圖所繪座次也錯了,課文明確寫著:“公子從車騎,虛左,自迎夷門侯生?!睆牟鍒D上看,實(shí)際是“虛后”。正確的座次排列,應(yīng)該是信陵君和侯生同在車廂前部,侯生居左。(摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文) 教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)。 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 指導(dǎo)預(yù)習(xí),講讀第一、二部分。 導(dǎo)入新課 《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時(shí)代的著作,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的偉大著作。它不僅開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)?!妒酚洝钒ū炯o(jì)、表、書、世家和列傳五種不同的體例,其中“本紀(jì)”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時(shí)代哪四大公子作傳?(魏國的信陵君,齊國的孟嘗君,楚國的春申君,趙國的平原君)我們今天要學(xué)的《信陵君竊符救趙》,節(jié)選自《史記魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中,親切地用了一百四十七個“公子”,敘述信陵君“仁而下士”,終于得到游士、門客的幫助,抵抗了秦國的侵略,救趙存魏,振奮諸侯的故事。時(shí)代背景簡介(參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁)。 指導(dǎo)預(yù)習(xí): 1 學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并為歸納“提示”要點(diǎn):(1)課文的主要內(nèi)容:(2)一般傳記的寫法;(3)本文情節(jié)結(jié)構(gòu);(4)本文表現(xiàn)人物的方法;(5)敘事曲折起伏,精選典型事例,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的特色。 2 根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生:誦讀課文,借助注釋和工具書疏通文意。(教師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。) 實(shí)詞(除課文已有注釋的): 敝衣冠:敝,壞、破舊。 公子執(zhí)轡愈恭:轡,駕馭牲口用的韁繩。 公子自度不能得之于王:度,(du),估計(jì)。動詞。 直上載公子上坐:載,乘坐。動詞。 實(shí)持兩端以觀望:端,事物的一頭或一方。 侯生果北鄉(xiāng)自剄,剄(jǐng)用刀割脖子。 虛詞(據(jù)《單元知識和訓(xùn)練》中所提的幾個虛詞:所、者、安、何、故、且、莫,畫出文中有關(guān)的例句(略),聯(lián)系上下文體會其含義、用法。 3 學(xué)生討論后,劃分段落層次。 第一部分:第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。 第二部分:第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層: 第1層:新迎侯生。(詳寫) 第2層:數(shù)請朱亥。(略寫) 第三部分:第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。 第1層:(5、6自然段)寫趙請救于魏,公子欲助不能。 第2層:(7、8自然段)寫侯生獻(xiàn)奇謀,朱亥慷慨領(lǐng)命。 第3層:(9—11自然段)寫合符椎殺晉鄙,公子破秦救趙。 第4層:(12自然段)寫魏王怒兵符被竊,公子留趙不歸。 研習(xí)新課 1 講讀第一部分 教師出示問題(1)(2)(見下文),對一些重點(diǎn)詞語用現(xiàn)代漢語作出解說。例如:“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人,即降低自己身分與比自己地位低的人交往;“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講;“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊敝械摹膀準(zhǔn)俊弊鳌皩κ框湴痢敝v。也可以讓學(xué)生比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕?zhǔn)俊钡摹耙浴?,作“憑”講;“士以此……”的“以”,作“因此”講;“諸侯以公子賢,多客”的“以”作“認(rèn)為”講。 (1)提問:這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的? 明確:文章首先按傳記的一般體例,概括介紹信陵君的身分:“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點(diǎn):“謙而禮交之,不敢以其富貴驕?zhǔn)俊!弊詈蠼榻B信陵君的威望:“士以此方數(shù)千里爭往歸之”,“(諸侯)不敢加兵謀魏十余年”。 (2)提問:這部分所寫的內(nèi)容在全文起什么作用?(此問題可不急于要求學(xué)生回答:提示學(xué)生思考,在全文分析完后回答。 明確:這部分的概括介紹,起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。 2 講讀第二部分。 學(xué)生朗讀第3、4自然段后,要求學(xué)生回答: (1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的? 明確:作者選用了典型的事例:第一件是身為魏國公子的信陵君,聽說侯生是個隱士,并不顧及他是一個看管城門的老頭,家境貧寒,地位低下,而“往請,欲厚遺之”。當(dāng)侯生不肯受,說:“臣修身潔行數(shù)十年,終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)”時(shí),信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客,……自迎夷門侯生并篇贊賓客。 (2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的? 答:作者通過不同的角度去寫信陵君,寫他“置酒大會賓客”,等賓客坐定,他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座,“侯生攝敝衣寇,直上載公子上坐,不讓,欲以觀公子”;又寫侯生“故久立與其客語”,“微察公子”,而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”;還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”,信陵君則“色終不變”。至家,“引侯生坐上坐,遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映,運(yùn)用對比、襯托的手法,把人物形象寫得栩栩如生。同時(shí)所選的這幾個細(xì)節(jié),都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中,更使得信陵君求賢若渴,仁而下士的鮮明形象,得到充分而具體的展現(xiàn)。 略講第4段:只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫,一是朱亥與侯生在市中久久談話;二是侯介紹朱亥的賢能,信陵君“數(shù)請之”,而朱亥“不復(fù)謝”,是與反文相照應(yīng),表現(xiàn)他不以“小禮”回報(bào),而終能舍身相報(bào)的義勇精神。 歸納指出:這部分詳寫信陵君與侯生的交往,略寫與朱亥的義往,正由于他“仁而下士”,他才能得到士的真正幫助,侯生為他謀劃救趙的計(jì)策,使他能卻秦救趙,建立功業(yè)。在結(jié)構(gòu)上這部分為下文救趙的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。 練習(xí): 1 解釋下列句中加黑的詞: (1)公子聞之,往請(謁見) (2)終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)(緣故) (3)故久立與其客語(故意) (4)微察公子(暗暗地) (5)士以此方數(shù)千里爭往歸之(代信陵君) (6)往請,欲厚遺之(代侯生) (7)公子怪之(代朱亥不答謝回拜) (8)今日嬴之為公子亦足亦(在主謂間,結(jié)構(gòu)助詞) 2 預(yù)習(xí)第三部分。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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