2019-2020年高中語(yǔ)文《相信未來(lái)》教案10 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《相信未來(lái)》教案10 蘇教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1、了解詩(shī)人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。 2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體分析問(wèn)題的能力。 3、教育學(xué)生面對(duì)困難和挫折，要相信未來(lái)，熱愛(ài)生命，追求人生真善美。 說(shuō)明： 食指的這首《相信未來(lái)》寫(xiě)于1968年，具有特殊的時(shí)代背景，因此講解時(shí)要介紹當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解。體悟作者在逆境中堅(jiān)信未來(lái)的那份執(zhí)著，激發(fā)自己，增強(qiáng)生命意識(shí)，熱愛(ài)生命，堅(jiān)信未來(lái)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。反復(fù)誦讀本詩(shī)，從新穎的意象中欣賞詩(shī)的美。同時(shí)，要理解并鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，隔行押韻，音律優(yōu)美；運(yùn)用反復(fù)手法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解意象（融入詩(shī)人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會(huì)富有韻律感的語(yǔ)言。 2、難點(diǎn)：把握詩(shī)人積極樂(lè)觀的情感。 說(shuō)明：從詩(shī)歌的意象入手是理解詩(shī)歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點(diǎn)；同時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)歌具有特殊的時(shí)代背景——文革，詩(shī)歌的意象就具有更為特殊的含義，要通過(guò)講解，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人盡管在文革期間，詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)引激趣 xx年，第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C發(fā)得有點(diǎn)古怪。媒體報(bào)道時(shí)稱(chēng)之為“自殺者和精神病人”獲獎(jiǎng)。自殺者，是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子，以前的高中語(yǔ)文課本里收錄了海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開(kāi)》；精神病人，是指近十多年來(lái)一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來(lái)》的作者。 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己課前準(zhǔn)備的資料：食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上。“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。后來(lái)插隊(duì)，當(dāng)工人，參軍，在研究所工作。因在部隊(duì)遭受過(guò)強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩(shī)人，因?yàn)椤拔乙欢缺挥廾林宋耆?、嘲弄和背后指?zé)”。1968年（二十歲）寫(xiě)下了《相信未來(lái)》。 檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利于后面詩(shī)歌的講解。 自由誦讀 1、,看看怎樣才能讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出意味（重點(diǎn)解讀第三節(jié)）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái) 在他眼前出現(xiàn)的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅(jiān)定地寫(xiě)下：相信未來(lái)。 2、對(duì)文本的整體把握（主要內(nèi)容） 3、穿插背景介紹 學(xué)生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀 在朗讀中理解并感悟詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步理解詩(shī)人的情感 解讀意象 1、相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在，為什么否定現(xiàn)在？作者用了哪些意象來(lái)描寫(xiě)現(xiàn)在？ 2、為什么相信未來(lái)？ 3、最后一節(jié)，詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅、執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無(wú)論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔、百折不回、熱愛(ài)生命、相信未來(lái)。作品的內(nèi)在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。 1、蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái) /灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 （黑暗勢(shì)力撲滅希望） 我的紫葡萄化為深秋的露水/我的鮮花依偎在別人的情懷 （希望被失望所代替） →灰暗的色彩/殘酷的現(xiàn)實(shí) 意象由灰暗、凄涼、沉重到明亮，有力量。 2、未來(lái)的人們會(huì)“撥開(kāi)歷史風(fēng)塵”、“看透歲月篇章”，會(huì)“給予熱情、客觀、公正的評(píng)定” 脊骨：能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁,信念、理想 緊緊抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌，使課堂的展開(kāi)有序可行 把握主旨 請(qǐng)簡(jiǎn)單概括詩(shī)歌的主旨 詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)定，剛強(qiáng)，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無(wú)論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)韌不拔，百折不回，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。 有利于對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體把握 課外延伸 1、像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在有嗎？像食指這樣的心態(tài)現(xiàn)在有嗎？ 2、為什么還有大學(xué)生跳樓，馬加爵殺人？ 明確：像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)了。像食指這樣的心態(tài)現(xiàn)在太缺乏了。 明確：大學(xué)生跳樓――為情――他的鮮花依偎在了別人的情懷。馬加爵殺人――為窮――他認(rèn)為貧困只能帶來(lái)悲哀。 明確：雖有苦難折磨，青春仍要堅(jiān)定信念，越挫越勇，相信未來(lái) 教育學(xué)生面對(duì)困難和挫折，要相信未來(lái)，熱愛(ài)生命，追求人生真善美。 思路點(diǎn)撥 也可以從了解作家生平、寫(xiě)作背景和朦朧詩(shī)的特點(diǎn)入手，抓住意象和象征的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析文章脈絡(luò)：展示自我——剖析內(nèi)心——熱情呼喚；把握文章主旨：當(dāng)“文革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們?yōu)槊\(yùn)哀嘆之時(shí)，食指以一個(gè)充滿(mǎn)希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運(yùn)。注重朗讀結(jié)構(gòu)：這是一首節(jié)奏舒緩的詩(shī)歌，誦讀時(shí)要把握好。全詩(shī)的句式和修辭的應(yīng)用加強(qiáng)了詩(shī)歌的語(yǔ)言力度。進(jìn)行難點(diǎn)探討：這首詩(shī)隱約展現(xiàn)了“朦朧詩(shī)”的一些什么特點(diǎn)? 練習(xí)舉隅 1、請(qǐng)模仿本詩(shī)的反復(fù)手法，以“信念”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。 提示： ①有具體意象。②使用反復(fù)手法。③選擇色彩明亮、積極向上的語(yǔ)詞。 2、認(rèn)真閱讀下列兩首詩(shī)，自己嘗試鑒賞。（任選一首） 遠(yuǎn)與近 顧城 你 一會(huì)看我 一會(huì)看云 我覺(jué)得 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近 我是中國(guó)公民 張學(xué)夢(mèng) 像臺(tái)風(fēng)在海面妊娠 一個(gè)偉大的意識(shí)，突然闖進(jìn)我的心 正在濃縮的地球和延展的視線 都來(lái)加強(qiáng)，這個(gè)應(yīng)有的振顫—— 我是 中國(guó)公民！ 我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光