2019-2020年高中地理 《常見的天氣系統(tǒng)》教案2 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 《常見的天氣系統(tǒng)》教案2 新人教版必修1 教學內容分析 本節(jié)課設計選自普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修１（人民教育出版社）　第二單元 第三節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”第一課時內容。 １、教材結構： 本節(jié)內容的設計從教材結構上講是本單元知識結構中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩節(jié)內容的基礎上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因，并為氣候的學習做鋪墊。在實際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關。本課所講的內容對于學生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。 ２、課標要求： （１）運用簡易天氣圖，簡要分析三種鋒面天氣系統(tǒng)的特點。 （２）以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 教學目標 １、知識與技能： （１）了解氣團的概念，理解鋒面的概念， 鋒面分類及對天氣的影響。 （２）通過從氣溫、氣壓、降水、風等方面對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析，來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面移動的分析來建立地理空間思維的習慣。 （３）了解寒潮的危害，認識其發(fā)生的機制和規(guī)律。 （４）從生活實際需要出發(fā)，指導學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。 ２、過程與方法 （１）采取讀圖分析法、對比法、理論聯(lián)系實際法等教學方法，讓學生對冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣理解，通過比較，認識他們之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，把握各種事物的本質特征。 （２）設置一系列的設問和討論話題，指導學生分析圖、表中的地理信息。 （３）鋒面系統(tǒng)是由氣流運動而產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，發(fā)揮多媒體課件的作用，將復雜的氣流運動進行分解，變空間想象為直觀形象的動感畫面，幫助學生理解。 ３、情感態(tài)度與價值觀： （１）激發(fā)學生探究天氣形成和變化的興趣和動機，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 （２）通過學習有關天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生正確認識天氣的形成和變化以及理論聯(lián)系實際的能力，提高學生辯證唯物主義認知水平。 教學重點和難點 １、重點：鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響 ２、難點： （１） 理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。區(qū)分冷鋒與暖鋒。 （２） 在鋒面經(jīng)過的不同時段某地區(qū)天氣變化規(guī)律。 學生學習情況分析 有利方面，高一學生有好奇心強、勤于思考、勇于探索的的天性。不利方面，地理空間分析能力較差。 設計思想 本節(jié)課的設計以地理課程標準的基本理念“學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式的地理課程?！弊鳛橹笇枷牒屠碚撘罁?jù)。遵循（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）理論這一認知規(guī)律，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的新課改理念。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 內 容 設 計 教學意圖或目的 猜迷導入 創(chuàng)設情景 謎面：天氣預報（打一紅樓夢人物）　謎底：晴雯 天氣的變化是我們司空見慣的事，人們常用“天有不測風云”來比喻世事無常，其實風云是可以測的，只要我們了解它的成因，掌握它的規(guī)律。 創(chuàng)設情景設疑導入新課，吸引學生注意力，調動學生的求知欲。 天氣會有不同的變化，因為受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)的不同部位，而每個天氣系統(tǒng)都有其生長、發(fā)展和消亡的規(guī)律。 影響我國的天氣系統(tǒng)主要有鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。這節(jié)課我們首先學習鋒面系統(tǒng)。 鋒面的形成與結構 閱讀教材， 提出問題 學生活動 探究學習 師生歸納 ①什么是鋒面，什么是鋒線，什么是鋒？ ②什么是氣團？按性質如何劃分？ ③２５℃的氣團是冷氣團還是暖氣團？ ④冷暖氣團相遇時，它們的交界面會與地面垂直？ ⑤鋒面自地面向高空向哪個方向傾斜？ ⑥為什么鋒面附近常伴有云、雨、大風、降水等天氣？ 形成鋒面系統(tǒng)的立體空間感覺。 明確冷暖氣團的相對性。 培養(yǎng)學生的觀察能力。 鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別。（暖氣團上升運動，隨著氣溫下降，易成云致雨；鋒面兩側有氣壓梯度力，氣壓差越大風力越強。） 培養(yǎng)學生的歸納總結能力 承轉過渡 生活中當鋒面形成后，因兩側的冷暖氣團勢力不同和變化，鋒面就會發(fā)生移動，降水區(qū)也隨之推移。根據(jù)鋒面移動過程中，冷暖氣團所占的主次地位的不同，我們可以將鋒面分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。 轉入到下一個知識點的學習 鋒的分類與天氣 鋒的分類與天氣 結合教材 和課件提 出問題 學生活動 自主探究 深入研究 由靜至動 學生活動 知識應用 類比歸納 聯(lián)系生活 請學生閱讀教材中冷鋒與暖鋒的概念。 課件分別演示“冷鋒、暖鋒的形成”，學生思考： ①這個鋒是什么鋒？ ②暖氣團抬升的狀況如何？ ③降水發(fā)生在鋒的哪一側？ （以小組為單位展開討論）在鋒面天氣圖上，你如何區(qū)分冷鋒與暖鋒？ 播放我國受冷鋒活動影響的《天氣預報》片段。 （視頻播放前提出問題：《預報》中出現(xiàn)的是什么天氣系統(tǒng)，有哪些天氣現(xiàn)象？） 　　結合課件，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？ 展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢。 暖鋒過境的天氣變化過程又是怎么樣的呢？ 學生結合“冷暖鋒對比”的表格，就課件上暖鋒過境前、過境時和過境后的三張示意圖進行講解說明。 讓學生理解鋒分類的標準。 從鋒形成過程上來理解不同鋒面結構的差別以及降水的差別。 學以致用，進一步鞏固知識點。 培養(yǎng)學生比較歸納的思維能力。 解釋天氣諺語：“一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖” 三日風，三日霜，三日日頭公。 （廈門地區(qū)氣象諺語）說的是什么天氣系統(tǒng)？ 承傳 當冷暖氣團的勢力相當時，鋒面會如何移動？ 案例教學 ①梅雨――長江中下游地區(qū)的重要天氣 ②冬季貴陽的陰雨天氣 （學生從冷鋒和暖鋒的區(qū)別中，容易理解準靜止鋒的形成。講解過程中可著重從“準靜止”三字的含義來說明其對天氣的影響，突出其陰雨特征，以區(qū)別其他鋒面。） 承轉過渡 　　冷鋒過境后氣溫會下降，如果冷氣團的勢力很強大，鋒面推進速度很快，就會短時間在大范圍造成大幅度的降溫，引發(fā)寒潮。 寒潮 案例教學 閱讀案例“寒潮及其危害”，思考以下問題： （１）寒潮多發(fā)生于什么季節(jié)？ （２）寒潮是哪種鋒面系統(tǒng)影響下形成的？ （３）寒潮的標準是什么？ （４）寒潮的危害主要有哪些？ 板書設計 一、鋒的形成與結構 二、鋒的分類與天象 冷鋒 暖鋒 準靜止鋒 課后反思