2019-2020年高一語文 勾踐滅吳(節(jié)選) 第一課時5.doc
《2019-2020年高一語文 勾踐滅吳(節(jié)選) 第一課時5.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年高一語文 勾踐滅吳(節(jié)選) 第一課時5.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一語文 勾踐滅吳(節(jié)選) 第一課時5 ●教學目標 知識目標 1.了解《國語》的體例及主要內容。 2.理解和整理歸納文中重點詞語的意義和用法。 3.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。 能力目標 1.反復誦讀課文,培養(yǎng)學生對文言文的感悟、理解能力。 2.積累文言詞語的用法,逐步揣摩文言句式的特點,提高翻譯文言文的能力。 德育目標 學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪,臥薪嘗膽,勵精圖治的精神。 ●教學重點 1.理解“棲、昆、資、行成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語的意義。 2.整理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法。 ●教學難點 1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。 2.體會本文外交辭令的巧妙傳神,錘煉語言方面的字約義豐的特點。 ●教學方法 1.朗讀法?!白x書百遍,其義自見”,通過教師指導誦讀,學生齊讀、自讀、默讀、分角色讀等多種方法感悟理解課文。 2.問答法。教學過程中,多設疑,巧設疑,從不同角度設疑,啟發(fā)學生思考,鼓勵學生發(fā)表自己的看法。 3.探究拓展法。適當補充《國語》中的相關篇目,指導學生閱讀,作為理解課文的輔助材料,以達到鞏固所學知識的目的。 ●教具準備 錄音機、《勾踐滅吳》朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、多媒體CAI課件。 ●課時安排 3課時 ●教學步驟 預習提綱 1.利用工具書,排除字詞障礙。 2.反復閱讀課文,結合課文下面注釋,初步疏通文意。 第一課時 [教學要點] 反復閱讀課文,介紹有關背景,學習課文的1~2自然段。 [教學過程] 一、導語設計 “有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!边@是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的一副對聯(lián)。對聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐,勾踐臥薪嘗膽,勵精圖治,“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉。今天,我們就結合歷史史實和古人的記述,看看勾踐是如何在失敗中崛起,最終報仇雪恥,吞并吳國的。 板書課題:勾踐滅吳 (放錄音,學生可輕聲隨著讀) (教師強調本文的出處,提示標劃文學常識) 提問:同學們通過學習《燭之武退秦師》一文,是否對春秋時期中國的政治格局有一個初步的認識? 學生:有。 教師:是和平安定?還是戰(zhàn)亂紛乘? 學生:是戰(zhàn)亂紛乘。 (可用多媒示顯示:春秋時期諸侯形勢圖) 二、背景介紹 春秋后期,原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落,諸侯勢力興起,他們相互討伐,爭奪土地,黃河流域一帶就有齊、宋、晉、秦、楚等多個諸侯爭霸,中原大地狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱,爭得不可開交,他們就是吳國和越國?!豆篡`滅吳》就是記的越王勾踐臥薪嘗膽終于滅掉吳國的故事。 吳、越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻打越,戰(zhàn)于槜李(今浙江嘉興),吳師戰(zhàn)敗,吳王闔閭受傷死去。兒子夫差即位,公元前494年為父報仇,敗越于春椒(今江蘇蘇州),又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國,在五湖(今太湖)大敗。率五千甲盾而退守于會稽山(今浙江紹興),并使人向吳求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年,回國后“十年生聚,而十年教訓”,一方面為保命存國,施行緩兵之計,忍辱含垢圖生存,一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國,壓服齊、晉,奪得霸主之位?!蹲髠鳌氛f夫差吳“日敝于兵,暴骨如莽”,又說吳王不恤民力,“視民如仇”,窮兵黷武,凋敝不堪。事實如此,吳王沉湎于聲色,擾亂農功,違背時令,相信讒言,喜歡倡優(yōu),疏遠了拾遺補闕、勸善規(guī)過的大臣,所以通達圣賢人隱居不出,忠臣背叛;周圍人曲意逢迎,是非不分,茍且偷安。勾踐于魯哀公十六年九月攻打吳,魯哀公二十年包圍了吳,在軍營中過了三年之后,終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后,臥薪嘗膽,富國強兵,經(jīng)過長期準備,終于報仇雪恥的故事。 板書:勾踐棲于會稽 (學生齊讀課文,速度要稍慢,整體感知課文) 出示投影: (1)生字: 棲(qī) (chī) 譬(pǐ) 讎(chu) 嚭(pǐ) 赦(sh) 鄞(yn) 蕃(f?。睿?餼(x) (2)多音字:賈(ɡǔ)人 爪(zhǎo)牙 疹(chēn)疾 疹 衣(y)非其夫人之所織則不衣 (3)通假字:“”通“哺” 例句:國之孺子之游者,無不饣甫也 “有”通“又” 例句:今夫差衣水犀之甲者億有三千 (4)異體字:“已”同“矣” 例句:雖悔之,亦無及已 “句”同“勾” 例句:勾踐之地,南至于句無 “取”同“娶” 例句:令壯者無取老婦 “免”同“娩” 例句:將免者以告,公令醫(yī)守之 “政”同“征” 例句:當室者死,三年釋其政 “歠”同“啜” 例句:國之孺子之游者,無不饣甫也,無不歠也。 (結合文中語句,指導學生讀準生字字音,把握生字字形,注意多音字、通假字、異體字的讀音) 三、再讀課文,結合注釋疏通文意 (此教學活動主要由學生完成,可用15分鐘左右,教師要隨時釋疑) 四、學習課文1~2自然段 1.學習第一自然段 誦讀指導:“越王勾踐棲于會稽之上,乃號令于三軍曰”句中的“棲”為“退守”之意,“乃”則是“就”的意思,應用平緩的敘述語氣讀出。 “凡我父兄昆弟及國子姓,有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國之政”句是勾踐兵敗棲于會稽,號令三軍之言。雖事急求謀臣,但緊張而不慌亂,實為將帥風度,要讀得沉穩(wěn)、堅定,語速適中,“凡”與“有”讀時聲調要適當拉長,“有能助寡人”之后要略作停頓,再讀出“謀而退吳者”。 大夫種臨危不亂,挺身而出,進見勾踐。所言責備之中可見忠貞與自負,讀時應注意。 “賈人/夏則資皮,冬則資,旱則資舟,水則資車,以待乏也”句節(jié)奏感很強,讀時應注意此點?!跋?、冬、旱、水”要用重音讀。 “無乃后乎?”是大夫種對勾踐的提醒,要讀出責備之中的忠誠之意。 “何后之有?”雖是反問句卻要讀出勾踐誠懇的納諫之意。 (教師領讀,學生齊讀,也可讓學生分角色讀) 提問:公元前494年,吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒,越王勾踐兵敗會稽,瀕于亡國。在這種情況下,勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢? 學生齊答:沒有。 提問:文章開篇“越王勾踐棲于會稽之上”為何用一“棲”字,而不用“退”“守”等詞呢? 學生:“棲”字比“退”“守”形象。 學生(補充):“棲”字給人以凄惶之感,形象地寫出勾踐兵敗退守會稽山的窘迫。 教師:同學們回答得非常好?!皸弊值拇_道出了勾踐處境的艱難。在這種局面下,勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢? 學生齊答:沒有。 提問:越王勾踐有何舉動呢? 學生:積極地招攬人才。從“凡我父兄昆弟及國子姓,有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國之政”句中可看出。 教師:勾踐如此求賢若渴,大夫文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。請同學們齊讀大夫文種之言。 (學生齊讀) 提問:這段話運用了什么手法? 學生:比喻說理。 學生(補充):還有排比。 提問:既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了,文種為什么還大講求謀臣的道理呢?“無乃后乎”是什么意思? 學生:“無乃后乎?”的意思是:恐怕太遲了吧?從這句話可看出,文種是在婉轉地責備勾踐,這也是他大講求謀臣道理的原因。 教師:分析得非常透徹。下面我們看看勾踐是如何回應的。(讓一位同學翻譯,注意指出倒裝句的特點)勾踐謙虛誠懇,寬宏大度,看來越國是有希望了。勾踐言畢是如何做的呢? 學生齊答:“執(zhí)其手而與之謀。” 板書:1.與文種執(zhí)手相謀 提問:他們商量出了什么對策? 學生:“逐使之行成于吳”。 教師:“行成”的意思是求和,求和的目的當然是“留得青山在,不怕沒柴燒”了,那么他們是否順利達到求和的目的了呢?我們繼續(xù)學習第二段。 2.學習第二自然段 (教師范讀,學生齊讀) 誦讀指導:“夫差將欲聽/與之成”句應譯為:夫差想聽?。ㄎ姆N的建議),與越國和好。因此“夫差將欲聽”后要略作停頓,然后讀出“與之成”此句應用平緩的敘述語氣讀出。 大夫種使吳,以求和解,“夫差將欲聽與之成”,但吳國大夫伍子胥堅決反對,他的進諫有理有據(jù),很有說服力,要讀得從容不迫,抑揚頓挫,“不可!”則表明了伍子胥在與越和解這件事上的鮮明態(tài)度,要讀得堅決而有力量?!胺騾侵c越也,仇讎敵戰(zhàn)之國也;三江環(huán)之,民無所移”句為伍子胥勸諫夫差之言,“夫”為發(fā)語詞,讀時聲調要拉長?!皡侵c越也,仇讎敵戰(zhàn)之國也;三江環(huán)之,民無所移”句是從吳、越兩國的關系,吳國百姓的安危入手勸諫夫差的,讀時語氣要誠懇而委婉,速度要適中?!坝袇莿t無越,有越則無吳,將不可改于是矣”句則一針見血地指出了兩國的勢不兩立,語速要稍快,語氣要有力量?!皢T聞之,陸人居陸,水人居水。夫上黨之國,我攻而勝之,吾不能居其地,不能乘其車;夫越國,吾攻而勝之,吾能居其地,吾能乘其舟。此其利也,不可失也已。”句則在闡明吳越兩國勢不兩立的基礎上,通過上黨之國與越國的對比,進一步指出攻打越國的必要性,有理有據(jù),鏗鏘有力,節(jié)奏感強,讀時語速適中但要有力度?!熬販缰∈Т死?,雖悔之,亦無及已?!本鋭t表明了伍子胥對夫差的殷切要求,要讀得懇切又堅決。本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭,在朗讀上下功夫,非常有利于對課文的理解。 (學生齊讀,分角色讀,讀后指出不足之處) 提問:大夫種赴吳求和,吳國君臣的態(tài)度如何? 板書:派文種求和于吳 (學生思考、討論) 明確:吳國忠臣伍子胥反對和解,力諫吳王夫差,認為“君必滅之!失此利也,雖悔之,亦無及已。”吳國佞臣太宰嚭貪財好色,為越開脫,以“聞古之伐國者,服之而已;今已服之,又何求焉?”站在越國立場上,為了越國的利益,諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫,輕信太宰嚭之言,與越國和解。 (齊讀一、二自然段) 五、布置作業(yè) 1.反復閱讀課文。 2 .借助課文下面注釋、古漢語詞典進一步疏通文意。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019-2020年高一語文 勾踐滅吳節(jié)選 第一課時5 2019 2020 年高 語文 勾踐 節(jié)選 第一 課時
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-2612696.html