2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案9 語文版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案9 語文版必修1 導(dǎo)教新概念：這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點放到理清思路上。 教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。 教學(xué)難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。 教學(xué)課時：3 第一課時 教學(xué)要點：理清文章思路 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 A在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。 B同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡瑦蹏臼客鮽サ娘w機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。 二、出示投影，學(xué)生了解文章的寫作背景 1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。 （參考注釋一。） 慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。 三、學(xué)生聽錄音 四、分析文章總體思路 1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分） 2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由） 3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義） 4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 五、具體分析三大部分的思路 1、分析第一大部分（1-2）的思路 思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。 2、分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。 3、分析第三大部分（6、7）的思路 思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。 完成板書設(shè)計： 總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛 控訴反動政府 （邏輯順序） 寫作緣由 痛斥走狗文人 （1、2） 喚醒麻木庸人 恨 追述生平事跡 生前 記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 （時間順序） （3、4、5） 詳寫遇難經(jīng)過 遇害 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請愿 否定 （6、7） 激勵奮然前行 肯定（邏輯順序） 六、布置作業(yè) 1、反復(fù)深情誦讀課文 2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年 3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》 第二課時 教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)習(xí) 1、劉是怎樣的一位青年？ 明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。 2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？ 明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。 二、理清局部思路 （2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上） （一）第2部分 1、教師范讀 2、學(xué)生集體誦讀 3、思考：本部分是如何安排思路的？ 明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認(rèn)識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。 4、背誦 （二）第4部分 1、聽錄音 2、學(xué)生齊讀 3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？ 明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。 4、背誦 三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義 許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 1、真的猛士……？ （1）出示投影 必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》） 叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》） （2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。 這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。 2、慘象……流言……滅亡 （1）出示投影 假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《無花的薔薇之二》） （2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊　３聊恰边@是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。 3、當(dāng)三個女子……抹殺了（見《教師用書》） 4、人類的……徒手 （1）出示投影 A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。 B但原這樣的請愿，從此停止就好。 C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。 （《空談》） （2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”） 5、茍活者……真的猛士……前行（見《教師用書》） 四、布置作業(yè) 1、背誦2、4部分 2、找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成書上練習(xí)。 第三課時 教學(xué)要點：理解關(guān)鍵語句的含義 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)習(xí) 二、理解關(guān)鍵語句含義 先由學(xué)生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學(xué)生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。 1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。 2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。 3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？ 明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。 4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋砼?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。 5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？ 明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。 6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？ 明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。 “中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。 “無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。 7、 第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。 8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。 手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。 這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。 9、 第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？ 明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。 10、引用陶詩的作用。 明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》） 11、第7部分第2段句子結(jié)構(gòu)的分析（略）。 三、總結(jié)全文 文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。 四、布置作業(yè) 記念劉和珍君--2 教學(xué)目的 一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。 二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。 教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重點：作者貫穿全文的思想感情。 二、教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。 教學(xué)時數(shù) 兩教時 第一教時 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌⒑驼涫囚斞赶壬膶W(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。） 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 １．通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：①洗滌（d）；②憚（dn）；③攢射（cun）、尸?。╤i） ２．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？ ３．用一句話分別概括七個部分的內(nèi)容。 ４．劃出課文中的疑點。 （以上預(yù)習(xí)力爭在２０分鐘內(nèi)完成）。 三、研習(xí)新課。 １．讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識過程。④抒寫驚愕、義憤。 ⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。 ２．集體閱讀一、二部分，討論： 文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)： 文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 “可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。 ３．讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。 教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 ４．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！ 四、小結(jié)。 作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。 五、布置作業(yè)。 １．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。 ２．閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。 第二教時 一、抽查背誦情況。 二、討論分析課文第六、七兩部分。 明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。 集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點討論第２段的第２句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 “茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！? 三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意。 ①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 ②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！? 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 ③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！? 明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。 四、總結(jié)。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 板書：感情線索：悲、憤、激勵。 五、布置作業(yè)。 １．下列加點漢字注音依次正確的一組為： 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 Ａ．jing ln chuō z Ｂ．ji ln l z Ｃ．ji ln l z Ｄ．ji ln chuō z ２《記念劉和珍君》一文選自（） Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》 ３．理解下列語句，然后回答問題。 “我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。” Ａ．這一段話的中心是什么？ Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系 Ｃ．“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。 ４．寫一則“三一八”事件的簡訊。 附１．參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。 課堂作業(yè)：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死難的重大意義。Ｂ．第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。Ｃ．事實、為、明證。 〔附］板書設(shè)計 第一教時 一、內(nèi)容 ①介紹寫作緣由 ②交待寫作目的 ③回憶認(rèn)識過程 ④抒寫驚愕、義憤 ⑤敘述遇難經(jīng)過 ⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) ⑦熱情謳歌贊頌 二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時 １．煤（喻）（歷史進(jìn)程）請愿（不值得）。 ２陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。 3 縱觀全文：悲、憤、激勵。 記念劉和珍君--3 教學(xué)要求： 1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 2.理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。 教學(xué)重點： 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 教學(xué)難點： 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。 教學(xué)設(shè)計： 授課時間：擬用三課時。 第一課時：背景朗誦線索 第二課時：細(xì)理思路和語言（一、二大部分） 第三課時：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 第一課時：背景朗誦線索 一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文） └────────兩星期───────┘ 二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 請聽本人灌制的錄音朗誦。 （因為《記念劉和珍君》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：） 三、作者思路和文章的線索──本文重點 可先問學(xué)生本文的線索。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分） 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。 作業(yè)：思考課后1、2、3題。 第二課時：細(xì)理思路和語言（一、二大部分） 一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年 在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長” 女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下” 平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和” 援助外交，“欣然前往”，請愿殞身 （作“一課一練”第11題） ──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。 總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。 隨堂作業(yè)： 涉及第一部分的“一課一練”卷第6、7、8選擇題 （也就完成了課后第一題） 課后二大題的1小題 涉及第二部分的“一課一練”卷第9選擇題 課后二大題的2小題 涉及第三部分的課后三大題的1、2小題 “一課一練”卷第10選擇題 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺 “文人學(xué)者”流言：“受人利用” 羅網(wǎng)，攢射，血污 隨堂作業(yè)： 涉及第四部分課后二大題的3小題 涉及第五部分的“一課一練”卷第14選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分） 2.思考第四題 第三課時：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 徒手請愿，意義寥寥飯后的談資，流言的種子 人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行 親人傷悲 隨堂作業(yè)： 涉及第六部分的“一課一練”卷第15選擇題 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅決，百折不回 彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。 茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。 隨堂作業(yè)： 涉及第七部分的課后三大題的3小題 “一課一練”卷第3.4選擇題 課后二大題的4小題 “一課一練”卷第12選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分： 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 三、《記念劉和珍君》語言特色 1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析） 2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”） 抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”） 重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話） 作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。 附錄 一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。 2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）； 《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。 二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編） 長歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒 熱血為證鼓舞奮勇之士 三、又一種板書： ┌動機和目的：程君正告哀痛烈士揭露敵人喚起民眾 │┌訂《莽原》┐ │內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大 ││└3.18死難┘ ││┌府門喋血┐ │容└揭露反動派┤│慘象、流言 │└文人學(xué)者陰險論調(diào)┘ └死難意義 四、補充作業(yè)： 用符號法分析下列句子成份： 1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。 2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。 3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。 五、另一教學(xué)步驟設(shè)計： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)； 2.試作課后題； 3.理解難點； 4.背景介紹； 5.放朗誦錄音（自制）； 6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑； 7.重點講授文章思路和語言特色； 8.布置輔導(dǎo)作業(yè)