新版品德教育始于足下匯編

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1、 新版品德教育，始于足下匯編 摘 要：品德的培養(yǎng)只有回歸生活、回歸社會才能體現(xiàn)價值。一個人要是從小受到嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。本文將通過論述如何在學(xué)校、家庭及社會中開展品德實踐活動，以期更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好道德觀的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：實踐活動;學(xué)校資源;家校聯(lián)系;社會資源;品德教育 小學(xué)六年，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時期，也是學(xué)生基礎(chǔ)道德建設(shè)最關(guān)鍵的時期，在這一時期，作為道德教育載體的品德課，有著舉足輕重的作用。《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準（修訂）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準》”）明確指出：“

2、九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課是對學(xué)生系統(tǒng)進行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的重要途徑，是我國學(xué)校教育***性質(zhì)的重要標(biāo)志之一?！彼鼘W(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用。與其他課程相比，品德課將“情感、態(tài)度、價值觀”放在首位，強調(diào)了德育的功能。那么怎樣開展品德教育的實踐活動呢？ 一、利用學(xué)校資源，開展品德實踐活動 學(xué)校是學(xué)生的另一個家，也是對學(xué)生進行品德教育的最重要的實踐基地。學(xué)生走入校園，參加的第一次開學(xué)典禮就是一堂生動的品德課。當(dāng)五星紅

3、旗伴隨著嘹亮的國歌聲在校園上空徐徐升起，學(xué)生就記住了這面象征著中國這個有著十三億多人口的大家庭的光榮旗幟。哥哥姐姐們在升國旗、唱國歌時要立正、敬禮，教會他們要尊敬國旗。在入學(xué)教育階段，一年級的小朋友通過參觀校園，參加哥哥姐姐們的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)自己的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，從幼兒園的小朋友成為了一名小學(xué)生;懂得要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，對老師有禮貌，學(xué)習(xí)上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見等校園禮儀。 在中高年級的品德教育活動中，學(xué)生可以更多地參與到學(xué)?；顒赢?dāng)中來。《課程標(biāo)準》在第九項中提出了對學(xué)生進行勤勞節(jié)儉的教育，而學(xué)校食堂恰恰是最好的教育基地。隨著人們生活水平的不斷

4、提高，學(xué)生的勞動觀念也日漸淡薄。現(xiàn)在許多學(xué)生的零花錢每天多則數(shù)十元，少則幾元。家長從小無條件地滿足孩子的物質(zhì)欲望，孩子喜歡什么就買什么，一切以孩子為中心，這會讓孩子長大后誤以為花錢是天經(jīng)地義的事。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合品德教育，湖南省桃江縣桃花路小學(xué)以食堂為基地開展了一系列實踐活動。 活動一：自主設(shè)計早餐食譜 我們先讓學(xué)生做一項問卷調(diào)查：①你需要在外用早餐嗎？每周約幾次呢？②你喜歡吃哪類早餐？③你預(yù)設(shè)的早餐費用是幾元？④請選擇你喜歡的早餐搭配。通過調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)校發(fā)現(xiàn)有近百分之四十的學(xué)生有早餐需求，支付的能力在五元左右，最受歡迎的早餐是熱干面、豆?jié){與包點組合及西點面包。獲得初

5、步信息后，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜索各類食物的營養(yǎng)價值和所含熱量，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇大家喜歡的食品進行優(yōu)化組合，制訂一周的早餐食譜，做到營養(yǎng)均衡，組合多變，價格合理。為吸引更多的學(xué)生在學(xué)校食堂用餐，我們每天在食堂推薦一份特價營養(yǎng)早餐供學(xué)生自主選擇，方便又經(jīng)濟。 活動二：自主當(dāng)家參與經(jīng)營 經(jīng)過實地考察，我們發(fā)現(xiàn)食堂有三個崗位適合學(xué)生共同參與：第一是營養(yǎng)組合與面點、包點的打包工，第二是打包后的售賣工作，第三是關(guān)于文明用餐的監(jiān)督員工作。我們向中高年級學(xué)生介紹了食堂需要招聘的崗位，并邀請專職人員對其進行了初步的崗位培訓(xùn)。通過一周的實習(xí)，學(xué)校擇優(yōu)錄取一部分勤勞守紀的學(xué)生參與經(jīng)營，并根據(jù)每周

6、業(yè)績和學(xué)生評價予以相應(yīng)的報酬。 活動三：光盤行動從我做起 唐代詩人李紳的《憫農(nóng)》老少皆知?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩讓我們深知每顆糧食來之不易。學(xué)校要求學(xué)生不奢侈、不浪費，吃多少買多少，吃不完的必須打包帶回家，決不允許倒掉。通過光盤行動號召學(xué)生厲行節(jié)約，重新找回對糧食的敬意，接力成為“光盤”一族，讓節(jié)約成為最普通的生活習(xí)慣。 以勤勞節(jié)儉為主題的系列實踐活動讓學(xué)生懂得珍惜每一粒糧食，珍惜點滴的勞動成果，在活動中逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣。 二、利用家校聯(lián)系，開展品德實踐活動 《弟子規(guī)》可以說是我國教育史上

7、最早的“品德書”。在首訓(xùn)中，就提出“弟子規(guī)、圣人訓(xùn)，首孝弟、次謹信”。書中認為學(xué)生首要的品行是孝順父母、友愛兄弟，也就是說品德教育踐行的第一對象是家人，而非外人。品德教育踐行的第一課堂是在家，而不是學(xué)校。由此可見，自古以來家是品德教育非常重要的基地。學(xué)校利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺，定期開展“我是家庭小明星”的系列評選活動。如在低年級進行孝親敬長的教育時，學(xué)?？砷_展尋找“孝順星”的活動，明確提出評比細則。①對長輩說話有禮貌，睡覺前和父母道晚安;②外出和回家要和父母打招呼，做到“出必告、返必面”;③吃東西時先想到父母，會替他們盛飯、夾菜;④聽父母的話，不任性，不發(fā)脾氣;⑤不惹父母生氣，為他們增添歡樂。由

8、父母每天對學(xué)生進行評價，做到了就加十分，然后把成績公布在網(wǎng)絡(luò)平臺上。評比活動為時兩周，然后學(xué)校根據(jù)家長打分評出“孝順星”。 中高年級的學(xué)生可參與爭當(dāng)“勤儉星”的家庭實踐活動，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。老師要求家長放手讓孩子參加家務(wù)勞動，學(xué)會定期整理好自己的房間，能夠幫助父母做洗碗、擦地等力所能及的事，也可根據(jù)勞動強度適度給予獎勵，讓孩子明白錢來之不易，更重要的是懂得自己是家庭的一員，有責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動?；顒佑蓪W(xué)生自評，家長推薦評選出“勤儉星”。這一活動還可要求學(xué)生把家中廢棄物品分類放置，能循環(huán)利用的保留，不能循環(huán)利用的要按規(guī)定處理或投放垃圾站。 三、利用社區(qū)資

9、源，開展品德實踐活動 品德教育需要學(xué)校、家庭與社會的共同努力。小學(xué)生良好性格及品德的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它需要我們的社會、家庭和小學(xué)教師把社會的思想準則和道德規(guī)范長期地轉(zhuǎn)化為對小學(xué)生進行早期的品德教育，引導(dǎo)他們進行實際鍛煉，把提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思想實際，提出教育要求和內(nèi)容，選擇正確的教育手段和生動靈活的教育方法，認真、切實地把教育小學(xué)生工作做好。在進行“遵守公德”這一章節(jié)的教育時，我們通過開展戶外實踐活動來教育學(xué)生愛護社會公共設(shè)施，愛護花草樹木，保護環(huán)境。春光明媚的三月，我們組織低年級學(xué)生游覽桃江縣的竹林墾復(fù)基地——黃金塘風(fēng)景區(qū)。每

10、班要求有一到兩名高年級學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)弟弟妹妹們欣賞楠竹，欣賞春雨過后漫山遍野的竹筍，了解楠竹的生長特點。在欣賞竹林風(fēng)光的同時，組織學(xué)生拾撿塑料袋、礦泉水瓶、食品包裝袋等污染物，小組討論時讓學(xué)生說說竹林帶給我們什么和我們給竹林留下什么的話題，讓學(xué)生懂得花草樹木對人們有好處，必須用心愛護，不亂采摘，也不能亂扔垃圾，讓垃圾破壞自然環(huán)境的美。 在周末，學(xué)校聯(lián)系社區(qū)工作人員，組織學(xué)生參加他們的義工活動;或者去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，陪伴他們聊聊天，講講故事。讓學(xué)生明白有些勞動可以用金錢來衡量價值，但更多的時候是在奉獻，是在感受互愛互助的溫暖。 課堂與生活、社會是點和面的關(guān)系，也是從理論到實踐的翻轉(zhuǎn)。品德教育的實質(zhì)就是踐行道德。課堂只是品德教育的一個點，因受到時間、地點的限制很難當(dāng)堂踐行。所以必須通過多種方式鼓勵學(xué)生在不同時間段、不同社會環(huán)境中去嘗試、去實踐，從而達到品德教育的目的。