2019-2020年高中語(yǔ)文必修1沁園春長(zhǎng)沙(V).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文必修1沁園春長(zhǎng)沙(V) 【教學(xué)目的】 ⒈學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 ⒉體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力，掌握詩(shī)詞規(guī)律。 ⒊學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。 【教學(xué)設(shè)想】 ⒈毛澤東詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的背景不熟悉，會(huì)導(dǎo)致對(duì)意境的理解流于表面。而使用資料圖片創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堂上評(píng)點(diǎn)學(xué)生課前繪畫(huà)的意境圖,能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 ⒉本詞的意境凝造離不開(kāi)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在電腦板書(shū)上簡(jiǎn)要指點(diǎn)詞的章法，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作形象的標(biāo)示和提點(diǎn)，能幫助學(xué)生理清作者的思路，掌握詩(shī)詞的規(guī)律。 ⒊感性的錄音范讀能渲染課堂氣氛，讓學(xué)生反復(fù)誦讀能具體深入地感受詩(shī)詞的意境。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 ㈠介紹背景導(dǎo)入課文 [結(jié)合資料圖片介紹背景] 毛澤東同志是偉大的政治家、思想家、軍事家，同時(shí)也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人。毛澤東詩(shī)詞體現(xiàn)了一位具有詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩(shī)人的主觀(guān)色彩，初中讀過(guò)的《沁園春雪》是這樣，這篇《沁園春長(zhǎng)沙》也是這樣。 這首詞寫(xiě)于1925年。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲。面對(duì)如畫(huà)的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過(guò)去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇。 [播放課文配樂(lè)朗讀錄音] ㈡分析上闋[用電腦板書(shū)結(jié)合講解。] 這首詞與學(xué)過(guò)的《沁園春雪》一樣，同屬雙調(diào)，分上下兩闋。上闋開(kāi)頭三句為起句，點(diǎn)明了詞中表現(xiàn)的時(shí)間（寒秋，即深秋，深秋已有寒意。）地點(diǎn)（橘子洲頭）和作者的處境（獨(dú)立）。出于詞律的需要，詞中用語(yǔ)的順序往往與直白的散文不同，要調(diào)一下語(yǔ)序譯成：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人來(lái)到橘子洲，面前的湘水向北流去。 “獨(dú)立”一詞，須聯(lián)系背景去理解，注悉中有“秘密離開(kāi)韶山到長(zhǎng)沙”一語(yǔ)，這是毛澤東躲避反動(dòng)派的耳目，所以“獨(dú)自”一人來(lái)到橘子洲。同時(shí)“獨(dú)”字又與下闋的“百侶”相對(duì)，形獨(dú)而心不獨(dú)。開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。 提問(wèn)：“看”字總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪這幅秋色圖？ 講解：用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋用“憶”字領(lǐng)起作用一樣，均稱(chēng)做“一字領(lǐng)起”，有領(lǐng)起下文的作用，直貫鋪敘七句。這種鋪陳排比的手法，也就是古人所說(shuō)“賦、比、興”中的“賦”。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。 首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。”“萬(wàn)”，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。“紅遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，境界開(kāi)闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來(lái)?！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，重重迭迭的樹(shù)林都變成紅色，像染過(guò)一樣。 其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！薄敖敝赶娼?。湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿(mǎn)）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈，“碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江之水澄清，清澈見(jiàn)底的特征，“透”與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說(shuō)“漫江碧透“是靜景，”“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景?！鞍亵础保芏?。“爭(zhēng)流”，爭(zhēng)著行使。一個(gè)“爭(zhēng)”字，把湘江上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)。 接著，抬頭看天空，“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首看到水底：“魚(yú)翔淺底”。從修辭上看，這兩句形成了對(duì)偶。“長(zhǎng)空”，廣闊的天空?！皽\底”，水清澈見(jiàn)到河底，故顯得淺?！皳簟辈珦簟Ｓ谩皳簟倍挥谩帮w”，準(zhǔn)確地形容了鷹展翅迅猛有力拍打的雄姿?！跋琛保话阌糜谥给B(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自由輕快的神態(tài)。這天上、水中的兩幅畫(huà)都是所謂的動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景，后者屬于近景，相映成趣。 “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，“萬(wàn)類(lèi)”，萬(wàn)物?！八臁?，習(xí)慣指秋天?！案?jìng)”，競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)了生命的力量。這一句從眼前的山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)，一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。 本來(lái)秋天容易給人以荒涼肅殺之感，秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物凋零，所以中國(guó)古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理，“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”。秋天在那些悲秋的文人墨客的筆下是一種冷清慘淡的景象。 提問(wèn)：這段景物描寫(xiě)給你一種怎樣的感受？與一般的詠秋詩(shī)詞的基調(diào)有何不同？你能用四字短語(yǔ)概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？ 明確：不同的人在不同的心境下去看景物，會(huì)有不同的感受，在青年革命者毛澤東的眼中看到的是一幅色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)的秋色圖。這詩(shī)句暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)，詩(shī)是靠形象思維來(lái)表達(dá)思想感情的，一般都不直說(shuō)。作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色呢？一方面是他選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區(qū)最有特色的景物，另一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水突出“碧”字；寫(xiě)鷹用“擊”字，寫(xiě)魚(yú)用“翔”字。 上闋最后三句為小結(jié)，章法上叫“煞尾”?！皭潯笔鞘裁匆馑?？詩(shī)人為什么要“問(wèn)”呢？“悵”愿意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒?！傲卫?，指宇宙的遼闊無(wú)邊。詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，他正在作哲學(xué)的沉思。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭(zhēng)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。 [用電腦顯示兩幅根據(jù)這意境繪畫(huà)的圖畫(huà)，要求學(xué)生背誦上闋，然后分小組討論。]這兩幅圖畫(huà)你喜愛(ài)哪一幅？它是否淋漓盡致地表現(xiàn)了色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)的秋色圖意境？ [在學(xué)生討論的過(guò)程中在黑板上板書(shū)，討論完后小結(jié)上闋。] 上闋主要寫(xiě)眼前之景，由“看”字領(lǐng)起，巧妙做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜，俯仰交錯(cuò)，描繪出一幅色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)的秋色圖，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。面對(duì)此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端，作哲學(xué)的沉思。從“誰(shuí)主沉浮”的發(fā)問(wèn)中表現(xiàn)了詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。 ㈢分析下闋[用電腦板書(shū)結(jié)合講解。] “攜來(lái)百侶曾游?！逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔?，在詞中管這樣的句子叫“過(guò)變”或“換頭”。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的詞，上闋往往寫(xiě)景，下闋往往敘事。這一句由寫(xiě)景到敘事，十分自然?！鞍賯H”與“獨(dú)立”呼應(yīng)，不僅引發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的思念，也表明了“獨(dú)立”而不孤單，正是因?yàn)樵?shī)人有一大批志同道合的戰(zhàn)友?！皵y”，攜手，這里是親切友好的意思，生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無(wú)間的關(guān)系，也為下面回憶往昔歲月做好了鋪墊。 提問(wèn)：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？ “憶”為領(lǐng)字，總領(lǐng)八句，一字領(lǐng)起，直貫鋪敘?！皯浲魨槑V歲月稠”，畫(huà)出了時(shí)代特征。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙?！皪槑V”形容山勢(shì)高峻，這里比喻不平凡、不尋常，指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。“稠”，多，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。對(duì)革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫(xiě)得層次分明： 第一層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂?！薄巴瑢W(xué)少年”，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”，指風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)秉賦。 第二層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒?！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。“揮斥”，奔放?！板佟保疽鉃閺?qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。 第三層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！薄爸更c(diǎn)”，指評(píng)論；“激揚(yáng)”，擊濁揚(yáng)清。這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)?！敖健币话愦韲?guó)家、天下，這里泛指天下國(guó)家大事。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，“糞土”，名詞活用作意動(dòng)，視……如糞土。把當(dāng)年的軍閥官僚看得如同糞土一樣，表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切的氣魄。 通過(guò)對(duì)戰(zhàn)斗生活的回憶，表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 結(jié)尾三句為下闋“煞尾”，也是全詞的總結(jié)，稱(chēng)為結(jié)句，以有力的問(wèn)句收結(jié)全篇?！霸浄瘛笔窍蛘l(shuí)發(fā)問(wèn)？（“百侶”，“同學(xué)少年”）?！爸辛鳌苯兴盍骷钡牡胤?。“遏”，阻止。當(dāng)年我們?cè)诮行挠斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這里雖同上闋一樣，是以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。用“記”字，跟前面的“問(wèn)”呼應(yīng)，鼓勵(lì)同伴們要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途的大任。 [用電腦顯示兩幅根據(jù)這意境繪畫(huà)的圖畫(huà)，要求學(xué)生背誦下闋，然后分小組討論。]這兩幅圖畫(huà)你喜愛(ài)哪一幅？為何不直接說(shuō)“承擔(dān)大任者舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩”而偏要回憶擊水的情景呢？ [在學(xué)生討論的過(guò)程中在黑板上板書(shū)，討論完后小結(jié)下闋。] 小結(jié)下闋：下闋主要是敘事抒情，通過(guò)回憶風(fēng)華正茂的革命青年在崢嶸歲月中的戰(zhàn)斗生活，展現(xiàn)了他們英勇的風(fēng)姿和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，要把一個(gè)抽象的意念用具體形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融，用畫(huà)面代替議論。這里用中流擊水的豪情給同伴們以期望和鼓勵(lì)，表明青年革命家不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。 我們?cè)谧母叨摹巴瑢W(xué)少年”也“風(fēng)華正茂”，同樣是有雄心，有壯志，是21世紀(jì)的主人，我們也要像這些年輕的革命家一樣以天下為己任，敢闖敢拼，順利通過(guò)會(huì)考，勇敢迎接高考，學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)，成為新世紀(jì)的主人。 ㈣總結(jié)全詞 這首詞上下闋分別通過(guò)寫(xiě)景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實(shí)，改造社會(huì)的宏大志向，借景抒情，情景交融。我們不難看出全詞的思路：詩(shī)人獨(dú)自一人來(lái)到橘子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，大自然的物類(lèi)都在爭(zhēng)相過(guò)著自由的生活，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)一個(gè)問(wèn)題醞釀成熟了——誰(shuí)是這天地社會(huì)的主宰？我們這些年輕的革命者，回想當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會(huì)的重任。同伴們，投身到戰(zhàn)斗的激流中去吧！但這個(gè)思緒是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的，這是詩(shī)的特性，我們要用詩(shī)的規(guī)律去看待詩(shī)。 ㈤布置作業(yè) 背誦這首詞，預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭游泳》。