2019-2020年高中語文必修二《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年高中語文必修二《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計思想】 運用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)來設(shè)計本課。主要運用了探究中的自主探究、合作探究。并能夠針對不同版本的詞進行鑒賞。 【教材分析】 本文是必修二“歷史的回聲”這一板塊的一首宋詞。蘇軾的作品,以前學(xué)過《赤壁賦》,所以學(xué)生對蘇軾詩文風(fēng)格都有所了解。關(guān)于詞的知識,學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上,這首宋詞重在從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,體會作者情感變化和詩的意境,并總結(jié)“江月”這個詩詞中的傳統(tǒng)意象。 【學(xué)情分析】 剛?cè)敫咧邪肽甑膶W(xué)生,他們對詞的知識有一定的基礎(chǔ),從意象中感受作者烘托出來的意境是一難點。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。 2. 理解詞人的感受,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,體味藝術(shù)美的感染力。 3. 掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,例如比較法,朗讀法,討論法培養(yǎng)對意境的感受分析能力。 【教學(xué)重難點】 1.情與景的自然結(jié)合,從意象中感受意境。 2. 準確把握詞人復(fù)雜的感受。 【教學(xué)策略與手段】探究學(xué)習(xí)(自主探究、合作探究),對比閱讀教學(xué) 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)程序】 導(dǎo)入 (播放音樂《三國演義》主題曲) “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”,英雄已去,青山猶在,引來無數(shù)文人到此緬懷。北宋一代文豪游于赤壁之下,寫下了著名的“兩賦一詞”,這個人是—— 生:蘇軾 師:我們學(xué)過他的哪些作品? 生:《赤壁賦》 師:《赤壁賦》是“兩賦一詞”中的《前赤壁賦》,下面我們就看看同一時期、同一地點,蘇軾是如何寫這首詞的? (板書:念奴嬌赤壁懷古 ) (講解:“念奴嬌”是詞牌名,規(guī)定了這首詞的曲調(diào),“赤壁懷古”是題目,介紹了這首詞的內(nèi)容) (教師范讀,學(xué)生自由朗誦。) 一.賞景 思考:上闋寫了哪些景色? PPT 顯示 大江東去[總寫] 亂世穿空 (三國周郎)赤壁 驚濤拍岸 江山如畫 卷起千堆雪 講解:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!薄髨鼍?,遠景 “故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁”——小場景,近景 “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”——仰視→俯視,形狀→顏色 詩歌在口口相傳過程中,難免會有一些人為的改動。這是另外一個版本的《念奴嬌赤壁懷古》 PPT顯示 “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。” 亂石崩云 亂石穿空 驚濤裂岸 驚濤拍岸 問題:說一說改動之處你喜歡哪個?為什么? (針對討論進行評價,言之有理即可) 二.懷古 思考:如何塑造青年周瑜的形象的? PPT顯示 小喬初嫁 周瑜 羽扇綸巾 雄姿英發(fā) 談笑間,強虜灰飛煙滅 蘇軾 早生華發(fā) 壯志未酬 講解: 1.“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)?!背啾谥畱?zhàn)時,周瑜已經(jīng)結(jié)婚十年了,此時的小喬已是“老喬”,為什么用“初”呢?(突出周瑜年輕,英雄氣概,雄姿不減當(dāng)年) 2.“羽扇綸巾,談笑間、強虜灰飛煙滅?!笔帜糜鹕龋^戴綸巾,是古代儒將的裝束??梢员憩F(xiàn)出周瑜的從容閑雅,風(fēng)度翩翩。 下闋在另外一個版本中是這樣的: PPT顯示 “遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。” 檣櫓 強虜 人生如夢 人間如夢 問題:說說哪個好,你喜歡哪個? (學(xué)生思考,作答) [活動體驗] 有人認為“人間如夢,一尊還酹江月?!焙邢麡O情緒,你怎么看? (小組討論) 明確: 有的人說:“人間如夢”兩句貌似超脫,實是無可奈何的感慨,封建士大夫失意時往往發(fā)出“人間如夢”的感嘆,這是作者思想上消極的一面。 也有人說:“人間如夢”是詞人在遭受壓抑情況下的自解自慰之詞,但他并不想及時行樂,他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。 三.江月之詩 人生代代無窮已,江月年年望相似。 ——張若虛《春江花月夜》 三十三年,今誰存者,算只君與長江。 ——蘇軾《滿庭芳》 哀吾生之須臾,羨長江之無窮;挾飛仙以遨游,抱明月而長終;……。 惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。 ——《前赤壁賦》 總結(jié): 江月 生命歲月永恒的象征 結(jié)束語: 以前跟大家說過,溫州話里保存了一部分古音,大家可以試著用溫州話來讀一讀這首詞,感受一下古音古韻。那么就用你最熟悉的語言,最喜歡的方式來記住蘇軾,記住他的《念奴嬌赤壁懷古》。 【板書設(shè)計】 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 賞景 赤壁 懷古 周瑜 【教學(xué)反思】 詩詞教學(xué)重在感受、鑒賞,本課的教學(xué)設(shè)計正是以這樣的思路來進行的。在教授中,以學(xué)生的感受理解為主,體會一代詞人大家的豪邁與壯志難酬的苦悶。對比教學(xué)方法的使用,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,拓展他們的思維,并能在合作探究與自我探究過程中閃現(xiàn)思想的火花。本課的不足之處是朗誦的設(shè)計較為單一,還需加強朗誦的比重。另外在課堂內(nèi)的探究活動中,學(xué)生的知識是有限的,通過課堂內(nèi)的探究以期待學(xué)生自主地對一個問題進行深入理解還不太客觀,這也是新課改運用探究模式教學(xué)需要解決的一個問題。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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