2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（2） 滬教版第四冊.doc

《2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（2） 滬教版第四冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（2） 滬教版第四冊.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（2） 滬教版第四冊 教學目標： 1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。 2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發(fā)學習興趣；小組討論能培養(yǎng)學生的合作學習能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生質(zhì)疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。 教學重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神。 教學難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。 教學過程： 教師活動 學生活動 教學意圖 導入檢測（幻燈） 學生口頭回答 檢查學生完成預(yù)習任務(wù)的情況（預(yù)習任務(wù)見附），積累文言知識。 提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？ 思考回答：描寫山水景物 初步體會本文與普通山水游記的不同。 提問：本文怎樣寫的？ 回答出文章的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié) 為具體感受文本做鋪墊。 提問：文章質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的 學生討論回答 （見附的板書） 進一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。 引入總結(jié)寫法特色 回答：通過記游揭示哲理 進一步明確本文與普通山水游記的不同。 拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導入對蘇軾的質(zhì)疑。 1、 李渤真的可笑嗎？ 2、 事情目見耳聞就可斷定了嗎？ 小組討論，體會文中和《辨石鐘山記》中體現(xiàn)李渤“目見耳聞”的文字， 培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神 提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問題，這是不是影響了同學們對他的評價？ 點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學習的”…… 引導學生對人或事物全面評價，一分為二地看待。 總結(jié) 談自己的體會 培養(yǎng)歸納能力和語言表達能力。 拓展：1、學生寫作 2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息 1、以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進行拓展學習。 1、 讓學生學以致用。 2、 滿足不同層次和條件的學生對學習的要求。 附： （一）預(yù)習、自學題： 1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式； 2、對照文言詞匯手冊，總結(jié)“而”的用法； 3、整理作者的思路，體會文章的主旨； 4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。） （二）、幻燈檢測題： 指出下列句中“而”的用法： 得雙石于潭上，扣而聆之 余固笑而不信也 下列有名詞作狀語現(xiàn)象的是 1、自齊安舟行適臨汝 2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下 3、徐而察之，則山下皆石罅 4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？ 指出下列各句的句式特點 A、 得雙石于潭上 B、 古之人不余欺也 C、 石之鏗然有聲者 D、 噌吰者，周景王之無射也 E、 今以鐘磬置水中 （三）、幻燈板書： 酈道元：人常疑之 質(zhì)疑 李 渤：余尤疑之 白天小童擇亂石扣之 （固笑而不信也） 解疑 實地考察 莫夜以小舟泊絕壁下 （古之人不余欺也） 事不目見耳聞， 總結(jié) 不可臆斷其有無 寫文章的目的