2019-2020年高中語(yǔ)文 《赤壁之戰(zhàn)》教案 魯人版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 《赤壁之戰(zhàn)》教案 魯人版必修1 教學(xué)目的: 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理,培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),多謀善斷的品德作風(fēng)。 2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法,掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別,整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子 教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 要求學(xué)生說(shuō)出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀(jì)傳體通史,分為本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表)。 讀“自讀提示”,指出《資治通鑒》是編年體通史?!冻啾谥畱?zhàn)》的材料則來(lái)自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。 (說(shuō)明:在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。) 二、介紹時(shí)代背景。 東漢末年,朝政紊亂,宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈,人民痛苦加深,爆發(fā)了歷史上著名的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起,擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力,爭(zhēng)奪地盤(pán),形成大分裂的局面。 三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。 1.先查第二題,由學(xué)生敘述,教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。 以下均208年事,只標(biāo)出月份。 七月曹操南下。 八月劉表卒,劉琮屯襄陽(yáng),劉備屯樊城。 九月曹軍抵新野、襄陽(yáng),劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng),用肅計(jì),進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。 十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經(jīng)華容道至江陵,引軍北還。 2.檢查預(yù)習(xí)第一題:劃分第一部分層次。 第一層(1、2段):在曹操大軍壓境的情況下,魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。 ①魯肅向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹(第1段); ②諸葛亮使吳,勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。 第二層(3、4、5段):孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張,決心抗曹,計(jì)劃出兵。 ①東吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見(jiàn)分歧,魯肅再次說(shuō)服孫權(quán),堅(jiān)定抗曹決心(第3段); ②孫權(quán)召回周瑜,周瑜分析敵我力量對(duì)比,促使孫權(quán)決策抗曹(第4段); ③周瑜進(jìn)一步分析曹操兵力,促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。 教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可,不必將段意抄在黑板上。 四、講讀第1段第一層次(開(kāi)頭——權(quán)即遣肅行) 學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯,教師糾正、補(bǔ)充,然后師生共同研討問(wèn)題。 1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢(shì)的? 明確:是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位:“江山險(xiǎn)固,沃野萬(wàn)里,士民殷富?!保ㄒ髮W(xué)生解釋?zhuān)弘U(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之,此帝王之資也?!保ń忉?zhuān)河小加?;資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要,又符合孫權(quán)南面稱(chēng)孤的心意。魯肅此話,從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì),成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況:①劉表新亡,二子不協(xié)(合作),軍中諸將,各有彼此。(有的向著那邊,有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨,寄寓于劉表,表惡(wu)其能而不能用。這種形勢(shì),當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。 2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法? 明確:兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心,則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離),則宜別圖之(想辦法),以濟(jì)(成就)大事(指南面稱(chēng)孤之事)。 3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備,是從戰(zhàn)略著眼,若從眼前來(lái)看,魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢? 明確:魯肅主動(dòng)要求:①奉命吊表二子(慰問(wèn)居喪的人),并慰問(wèn)軍中掌權(quán)的人;②說(shuō)服劉備撫表眾,共治曹操。 4、魯肅勸說(shuō)孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么? 明確:與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對(duì)付曹操,這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”,一“恐”一“即”,可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。 五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。 1、指名朗讀第1段第二層次,并要求學(xué)生試譯,教師點(diǎn)撥,疏通文意,然后研討問(wèn)題。 2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí),局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化? 明確:①操已向荊州;②琮(劉表第二子)已降操;③備南走(逃跑)。所以,魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路),也難以趕在曹操之先,可見(jiàn)形勢(shì)嚴(yán)重。 3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下,魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權(quán)結(jié)好? 明確:①宣權(quán)旨(傳達(dá)君命),致殷勤(懇切慰問(wèn))之意,以誠(chéng)打動(dòng)劉備;②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛(ài)慈惠),敬賢禮(動(dòng)詞)士,江表(江南。表,外;在古代以中原為中心,江南為表,故稱(chēng)“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí),學(xué)生應(yīng)記住。)英豪,咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明:“已據(jù)六郡(地廣),兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。③說(shuō)明吳巨是平庸的人,且地點(diǎn)偏遠(yuǎn),不宜依靠。從三方面來(lái)看,劉備何去何從已經(jīng)十分清楚,故結(jié)果必定是“備甚悅”。 4、既然“備甚悅”,為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系? 明確:因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物,對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我,子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。(在這里提到諸葛亮,為下文他的出場(chǎng)伏筆。) 5、第1段第二層小結(jié):這一層寫(xiě)魯肅會(huì)見(jiàn)劉備,初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。 六、講讀第2段。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段,教師補(bǔ)充,然后師生共同研讀課文。 1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅,這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的? 明確:操軍占荊州,乘勝東下,孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣,請(qǐng)奉命救于(向)孫將軍”兩句。 2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權(quán)的? 明確:①縱談形勢(shì),閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談,突出敵軍強(qiáng)大(“今操芟夷大難,略已平矣,遂破荊州,威震四海?!币獙W(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù),反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路,一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句?!耙浴保郝暑I(lǐng),動(dòng)詞?!爸袊?guó)”:曹操占據(jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯:“若不能。何不按兵束甲,北面而事之?”“按”:停止使用?!笆保菏掌?。“兵”:武器。“甲”:鎧甲?!氨泵妗保好嫦虮薄9糯实勰厦娑?,臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”,警告他“事急而不斷,禍至無(wú)日矣!”最后,把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫,不愿處在曹操之下,從而使孫權(quán)勃然大怒曰:“吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人!吾計(jì)決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見(jiàn),諸葛亮的激將法,取得了圓滿(mǎn)的成功。 3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的? 明確:①劉備雖敗但實(shí)力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn);一、遠(yuǎn)來(lái)疲敝,強(qiáng)弩之末,必蹶(挫?。┥蠈④?。(要求學(xué)生講解“ 強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句)二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學(xué)生翻譯:“又荊州之民附操者,逼兵勢(shì)耳,非心服也。”) 4、諸葛亮預(yù)見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么? 明確:孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力,破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。) 5、諸葛亮游說(shuō)的結(jié)果是什么? 明確:“權(quán)大悅,與其群下謀之?!保ㄟ@一句承上啟下,為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。) 6、小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)諸葛亮出使東吳,精辟地分析了形勢(shì),針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心,堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心,使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。 七、講讀第3段。 學(xué)生朗讀并試譯這一段,教師糾正、補(bǔ)充,然后研討問(wèn)題。 1、曹操遺(wei)權(quán)書(shū)的內(nèi)容是什么?其用意何在? 明確:一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”);二、強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)浩大,勢(shì)不可擋(“旌麾南指,劉琮束手,今治水軍八十萬(wàn)眾”,麾,旗幟,代軍隊(duì);束手,捆起手來(lái),意即投降。);三、威脅挑戰(zhàn)(“方與將軍會(huì)獵于吳”;正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。)這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書(shū),其用意是給東吳施加壓力,威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云:“驕兵必?cái)?。”由此伏下了曹操必?cái)〉母础? 2、曹操的戰(zhàn)書(shū)在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)? 明確:“權(quán)以(之)示群下,莫不響震(震動(dòng))失色?!狈磻?yīng)極其強(qiáng)烈,由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(zhǎng)史張昭認(rèn)為“勢(shì)力眾寡”,極力主張“迎之”(投降)。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”,一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度,又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場(chǎng)情況。 3、魯肅怎樣說(shuō)服孫權(quán)主戰(zhàn)的? 明確:一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),待“權(quán)起更衣”時(shí),才“追于(到)宇(屋檐)下”,向?qū)O權(quán)進(jìn)言,這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻,又能顯示自己的誠(chéng)心。二是站在孫權(quán)的立場(chǎng)上,為孫權(quán)著想,使孫權(quán)容易接受自己的意見(jiàn)。(要求學(xué)生講析魯肅的一段話,這段話采用對(duì)比手法,設(shè)身處地,情辭十分懇切。)結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議,甚失孤望”,而稱(chēng)贊魯肅能“廓開(kāi)(闡明)大計(jì),正與孤同”。 4、小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭(zhēng),孫權(quán)經(jīng)魯肅的說(shuō)服,同意主戰(zhàn)。這一段寫(xiě)得富于戲劇性,而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn),如曹操的驕橫;張昭的投降嘴臉,因“曹公”一詞而顯;魯肅的誠(chéng)摯;孫權(quán)能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。 七、布置作業(yè): 1、整理判斷句式 2、指出句式,并翻譯: ① 豫州今欲何往?②子瑜者,亮兄瑾也。 第二課時(shí) 一、講讀第4段。 學(xué)生齊讀這一段,讓學(xué)生質(zhì)疑,疏通文意,然后共同研討問(wèn)題。 1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的? 明確:①孫權(quán)“神(非凡)武雄(杰)才,兼仗父兄(父孫堅(jiān)、兄孫策)之烈(功業(yè))”②“割據(jù)江東,地方(方圓)數(shù)千里”;③兵精足用(物資充足)。①講門(mén)第出身(古人非常重視這一點(diǎn)),②講幅員遼闊,③講實(shí)力。 2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的? 明確:①操有后患:馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長(zhǎng):舍鞍馬,仗舟楫。③天時(shí)不利:盛寒,馬無(wú)槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn),必生疾病。 3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果? 明確:使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心:因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者,與此案同!”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了,由此可見(jiàn)孫權(quán)決計(jì)抗曹。 4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派,但一為武將,一為文官,一為謀士,一為將領(lǐng),掌握軍權(quán),兩人的性格有何不同?從哪些地方可以看出來(lái)? 明確:周瑜直言不諱,開(kāi)口就罵曹操是“漢賊”,而魯肅只稱(chēng)其名,比較平和;周瑜說(shuō)曹操是“送死”,魯肅只說(shuō):“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開(kāi)朗真率,魯肅機(jī)智沉著,個(gè)性各異。 二、講讀第五段。 學(xué)生齊讀這一段,并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯,在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問(wèn)題。 1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了,周瑜為何還要寫(xiě)信給孫權(quán)? 明確:為了報(bào)告軍情,進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書(shū)的用意。 2、曹操的軍力究竟多少?周瑜的兵力多少? 明確:曹操號(hào)稱(chēng)水步八十萬(wàn),其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒,而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”,“自足制之”。 3、孫權(quán)怎樣部署兵力的? 明確:①選兵三萬(wàn),令周瑜、魯肅、程普為前鋒;②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā),作后盾。 三、小結(jié)第2-5段。 這五段為第一部分,寫(xiě)孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫(xiě)部分。“赤壁之戰(zhàn)”完成準(zhǔn)備階段,勝負(fù)大局,已可預(yù)見(jiàn)。 四、講讀第二部分(6-7段) 1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過(guò)程。 明確:一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備(孫劉聯(lián)盟的形成過(guò)程),故進(jìn)軍過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略)。 2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子 ①可燒而走也。 可以用火攻(的辦法)來(lái)把他們趕跑呀?!盁保赣没馃霓k法攻擊。“走”,使動(dòng)用法,使……逃跑。“走”后面省略一個(gè)“之”字。 ②蓋以十艦最著前。 黃蓋把十只船排在最前頭。“著”,居于。 ③人馬燒溺死者甚眾。 被燒死或被淹死的人馬很多。 “人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”,定語(yǔ)后置?!盁纭?,或燒或溺,是選擇關(guān)系。 ④操行軍多華容道步走。 曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。 3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢(shì)的曹軍失敗的原因是什么?處于劣勢(shì)的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么?(聯(lián)系全文作答) 明確:曹軍失敗的原因是:①勞師遠(yuǎn)征,士卒疲敝;②北方之人不服水土,不習(xí)水戰(zhàn);③降卒心懷狐疑,內(nèi)部不穩(wěn);④北方未平,北方不寧;⑤戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),糧草不濟(jì);⑥軍紀(jì)不整,驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。 孫劉聯(lián)軍勝利的原因是:①能客觀分析敵我形勢(shì);②團(tuán)結(jié)一致,共同對(duì)敵;③部署有方,準(zhǔn)備充分;④能抓住有利戰(zhàn)機(jī),正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。 五、寫(xiě)作特點(diǎn): (一)結(jié)構(gòu)——安排井然有序,思路——展示明朗清晰 《赤壁之戰(zhàn)》這一長(zhǎng)文,所寫(xiě)事件紛繁,人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀,掩卷沉思,則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索,全 部呈現(xiàn)在眼底,了然于心頭。 就大事而言,寫(xiě)了這么三件:先是寫(xiě)了孫權(quán)、劉備聯(lián)合,繼而寫(xiě)了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭(zhēng),最后寫(xiě)了 赤壁會(huì)戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件,如在第一件大事里寫(xiě)了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行 的外交活動(dòng);在第二件大事里寫(xiě)了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開(kāi)與隱蔽的較量,其中著重 寫(xiě)了儒將周瑜的所作所為;在第三件大事里寫(xiě)了戰(zhàn)略相持——南北對(duì)峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊— —水陸并進(jìn)等。 就人物活動(dòng)而言,主要寫(xiě)了“七說(shuō)”(“說(shuō)”音shu,勸意)。其中,在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟 事上寫(xiě)了“三說(shuō)”:開(kāi)頭寫(xiě)了魯肅說(shuō)吳主孫權(quán),原因是“恐為操所先”,以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢(shì)并 為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走;接著寫(xiě)魯肅說(shuō)蜀主劉備,以使他能主動(dòng)同孫權(quán)聯(lián)合抗曹;三寫(xiě)諸葛亮受命出使吳地 ,說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上,寫(xiě)了“四說(shuō)”:先是寫(xiě)長(zhǎng)史張昭說(shuō)孫權(quán),企 圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算,認(rèn)為對(duì)曹“不如迎之”;緊接著寫(xiě)魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī),“追于宇下”,“ 擴(kuò)開(kāi)大計(jì)”,提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑,使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖;最后“兩說(shuō)”是寫(xiě)周瑜日夜連說(shuō) 孫權(quán),力排“眾人之議”,揭穿曹操詐言,從而使得說(shuō)服孫權(quán)重任得以最后完成,畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號(hào)。 《赤壁之戰(zhàn)》無(wú)論是敘寫(xiě)發(fā)生的事件,還是記述人物的活動(dòng),都有如鏈條銜接,一環(huán)緊扣一環(huán),且又一氣 呵成;又都有如影視上的特寫(xiě)鏡頭,一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前,烙印于欣賞人的腦際。文章以事件 為經(jīng),以人物活動(dòng)為緯來(lái)構(gòu)建框架,并按照時(shí)間先后和空間位置變化來(lái)安排,以邏輯順序來(lái)布局。在一系列事 件的發(fā)展進(jìn)程中,或交替、或連續(xù)融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件,一次又一次彼此相連的人物 活動(dòng),除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外,還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信 服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同,豈有后來(lái)一系列戲劇性事件的發(fā)生?若無(wú)魯肅說(shuō)服劉備,哪有諸 葛亮前往吳地說(shuō)服孫權(quán)之舉?沒(méi)有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說(shuō)服孫權(quán),何來(lái)孫劉聯(lián)盟的建立?若無(wú)肅、亮、瑜 對(duì)孫權(quán)的說(shuō)服,又哪有孫權(quán)抗曹的決斷?沒(méi)有孫權(quán)的最后決斷,何來(lái)赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的著名 戰(zhàn)例?那又怎么會(huì)出現(xiàn)后來(lái)三國(guó)鼎立的局面呢?從縱橫全方位觀之,司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡 圖象,正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”,猶如孫劉雙方為了共同利益,經(jīng)過(guò)主觀努力而暫為一體 的態(tài)勢(shì);其下“┃”,形似鋒利無(wú)比的寶劍,勢(shì)不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說(shuō)這一“甲”字,恰好是《赤 壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。 (二)對(duì)話——各求理正、據(jù)足,言辭——盡透情態(tài)、性格 文章開(kāi)篇寫(xiě)的是魯肅得知形勢(shì)有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允,馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動(dòng)??婶斆C不盲目出言,而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平 安的心理狀態(tài)說(shuō)話,其應(yīng)變之計(jì)與要求,邊說(shuō)理邊擺出。最后還以“今不速往,恐為操所先”句結(jié)束談話。這 末一句強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的嚴(yán)峻,反映出魯肅心情的焦慮急迫,同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán),使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如 此,“權(quán)即遣肅行”,魯肅終于如愿以?xún)敗U麄€(gè)一席話說(shuō)得孫權(quán)口服心服,言聽(tīng)計(jì)從,充分顯示出魯肅的政治 才能。 接下寫(xiě)的是魯肅與劉備的一段對(duì)話。魯肅本想與劉備會(huì)談取得最佳效果——“自結(jié)于東,以共濟(jì)事業(yè)”, 然而老成持重的魯肅含而不露,摸清對(duì)方意欲如何,再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)渌胫?,便立即陳述東吳優(yōu)勢(shì), 點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣,對(duì)比鮮明,作何選擇,不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會(huì)談,那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng)造和諧氛圍,平等地與劉備商討 ,體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠(chéng)性格,同時(shí)也反映出他過(guò)人的外交智慧。 這之后寫(xiě)的是諸葛亮與孫權(quán)的會(huì)談。劉備“新敗”,“遁逃至此”,諸葛亮完全明白自己處在什么地位。 為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功,他必須不卑不亢,始終占據(jù)主動(dòng)。于是他先發(fā)制人,與權(quán) 相見(jiàn)后,就總論天下局勢(shì),客觀分析孫、劉、曹三方面情況,緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán),使得孫權(quán)從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系,這就取得了會(huì)談的初步勝利。但聯(lián)劉問(wèn)題還未解決,于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問(wèn)之機(jī),將劉 、曹對(duì)比,說(shuō)明劉備軍力仍很雄厚,而曹操存在著兵力(“遠(yuǎn)來(lái)疲散”)、戰(zhàn)術(shù)(“不習(xí)水戰(zhàn)”)、軍心(“ 非心腹也”)等致命的三大弱點(diǎn),不僅保住了劉備的尊嚴(yán),更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問(wèn)題上的疑慮。 接著推測(cè)建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景,從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想, 取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦,他的話語(yǔ)重理性分析,重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地 ,十萬(wàn)之眾,受制于人!”“吾計(jì)決矣!”的誓愿,最后又有“大悅”的反應(yīng),全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征 服力作用的結(jié)果。 曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字,卻顯其殺氣騰騰,驕橫狂妄,氣焰囂張。即使人物的 言辭很短,作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里,寫(xiě)有一“理”(“奉辭伐罪”)“二事”(“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”),將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論,也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。 張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人,作為提出“拒之,事更不順”的依據(jù),為后面提出“不如迎之”墊底。接著, 指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失,而曹操優(yōu)勢(shì)明顯,并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事,使張昭言論更具迷惑力 。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。 聽(tīng)了張昭的講話,孫權(quán)很不痛快,借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意,立即“追于宇下”,對(duì)孫權(quán) 講了一段話。在情急之時(shí)講話,他也是理?yè)?jù)在前,結(jié)論隨后。他直言“眾人之議,專(zhuān)欲誤將軍”,點(diǎn)出了要害 ,作為“不足與圖大事”的因由,使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途,設(shè)身處地,推心置腹,進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”,達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的 。言辭懇切,充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。 最后寫(xiě)的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天(公開(kāi)),周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò),所談與魯肅不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利(“托名漢相,其實(shí)漢賊”)和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后,他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”,同時(shí)向?qū)O 權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心,使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里(私下)“復(fù)見(jiàn)孫權(quán)”,針對(duì)曹 操“遺權(quán)書(shū)”中所言,分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力(“不過(guò)十五六萬(wàn)”)及其弱點(diǎn)(“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”),并再次擔(dān)保破曹,從而消除了孫權(quán)在抗曹問(wèn)題上最大的疑慮?!冻啾谥畱?zhàn)》中周瑜的話,點(diǎn)點(diǎn)在情合理 ,句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎,雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人物形象。 《赤壁之戰(zhàn)》,以寫(xiě)對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來(lái) 刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話,可以看出作品中的人物在對(duì)方面前,極盡所能,為了各自目的利益,力求所 言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣,客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看,司馬 光也是匠心獨(dú)具,設(shè)計(jì)精巧的。 六、課堂練習(xí): 1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。 當(dāng) 誰(shuí)以當(dāng)曹操者(動(dòng)詞,抵擋) 當(dāng)橫行天下 (動(dòng)詞,應(yīng)該) 孤當(dāng)與孟德決之(副詞,當(dāng)即) 將 命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) (名詞,將領(lǐng)) 求救于孫將軍 (名詞,高級(jí)軍官) 彼所將中國(guó)人 (動(dòng)詞,率領(lǐng)) 將順江東下 (副詞,將要) 治 共治曹操 (動(dòng)詞,對(duì)付) 劉表治水軍 (動(dòng)詞,管理) 卒 疲病之卒 (名詞,士兵) 魯肅聞劉表卒 (動(dòng)詞,死亡) 五萬(wàn)兵難卒合 (形容詞,同“猝”,匆猝) 次 引次并北 (動(dòng)詞,臨時(shí)駐扎) 余船以次俱進(jìn) (名詞,次序) 方 助畫(huà)方略 (名詞,次序) 地方千里 (名詞,方圓) 方與將軍會(huì)獵于吳(副詞,正在、將要) 方連船艦 (副詞,正,或并) 乃 此乃天也 (判斷動(dòng)詞,是) 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) (副詞,竟,居然) 乃罷會(huì) (副詞,于是,就) 騎乃得過(guò) (副詞,才) 2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法(詞性、作用或意義) 為 為孫權(quán)長(zhǎng)史 (wi 動(dòng)詞,是) 為操后患 (wi 動(dòng)詞,成為) 動(dòng)以朝廷為辭 (wi 動(dòng)詞,做) 保為將軍破之 (wi 介詞,替) 安能復(fù)為之下乎 (wi 介詞,在) 恐為操所先 (wi 介詞,與“所”連用,表被動(dòng)) 此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣(wi 動(dòng)詞,通“謂”) 于 求救于孫將軍 (介詞,向) 見(jiàn)權(quán)于柴桑 (介詞,在) 肅追于宇下 (介詞,到) 受制于人 (表被動(dòng),被) 七、布置作業(yè):完成課后練習(xí)題。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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