2019-2020年高中信息技術(shù) 循環(huán)結(jié)構(gòu)教案 滬教版選修1.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 循環(huán)結(jié)構(gòu)教案 滬教版選修1 一、基本說明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：選修1《算法與程序設(shè)計》 2、年級： 高二 3、所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4、所屬的章節(jié)：第二章 第四節(jié) 循環(huán)結(jié)構(gòu) 5、學(xué)時數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 1．了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。 2．掌握for…next語句的格式及其功能。 3．靈活運用for…next語句。 技能 通過編寫程序，讓學(xué)生會運用for/next語句實現(xiàn)循環(huán)流程控制。 情感價值觀 1．通過問題和算法分析過程，促進邏輯分析能力的提高。 2．通過活動的實踐，體驗循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和實現(xiàn)過程。 3．能夠運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識和技能，閱讀和欣賞更多的關(guān)于循環(huán)問題的程序。 教學(xué) 重點 循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，運用循環(huán)語句實現(xiàn)對循環(huán)流程的控制。 主要 教學(xué) 方法 通過計算機閱卷及一個簡單程序引出循環(huán)結(jié)構(gòu)，遵循從易到難，由淺到深的循序漸進的開放式課堂教學(xué)。教師采用分析法、演示法、實驗法和討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體；而教師通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 [復(fù)習(xí)引入]：同學(xué)們分組討論：現(xiàn)在我們很多考試都使用答題卡，都是采用計算機閱卷，那么計算機是怎樣閱卷，怎樣進行這項重復(fù)工作的呢？ 學(xué)生議論紛紛，氣氛活躍 通過身邊的事例引起學(xué)生好奇心，導(dǎo)出新課 同學(xué)們：首先我們從一個簡單的例題說起： 例1：編寫一個程序：打印5行豎排的“*”。 如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的豎排“＊”，那我們用循環(huán)就很容易實現(xiàn)。 學(xué)生稍做思考并編寫出程序： Private Sub form_click() PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” End Sub 復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜 循環(huán)變量←初值 語句序列 循環(huán)變量←循環(huán)變量+步長 循環(huán)變量超 過終值嗎？ N Y 這就是我們今天要學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下FOR/NEXT循環(huán)語句的格式： FOR〈循環(huán)控制變量〉=〈初值〉TO〈終值〉STEP〈循環(huán)變量增量（步長）〉 〈循環(huán)體語句塊（循環(huán)體）〉 NEXT 〈循環(huán)控制變量〉 說明：1）循環(huán)控制變量必須為整型； 2）當(dāng)步長（循環(huán)變量增量）為1時，STEP　1可省略不寫； 3）語句序列（循環(huán)體）中可以含有任意多條語句，也可無 任何語句，稱為空循環(huán)； 4）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)； 5）FOR語句與NEXT語句必須成對出現(xiàn)，缺一不可。 6）FOR語句與NEXT語句的循環(huán)變量是同一變量。 7）有時需中途退出循環(huán)，這時用EXIT　FOR命令。 1、給出上例的程序代碼，并通過流程圖加以理解： Private sub form_click() FOR I=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*” NEXT I End Sub 在上例中，F(xiàn)OR語句稱為“循環(huán)起始語句”，它的作用是確定循環(huán)變量的值如何變化，從而控制循環(huán)的次數(shù)；I是循環(huán)變量，它的值在執(zhí)行過程中是變化的，它的初值為1，終值為5，循環(huán)增量（步長）為1。流程圖見附件 學(xué)生分組討論并上機調(diào)試程序。 在教師的點撥下，學(xué)生很快能把程序稍作修改，實現(xiàn)打印1000行“*”的程序。 2、設(shè)置“陷阱”，深化理解語句格式 1）學(xué)生分成四組討論，然后每組完成一題，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。（給出四組題目見附件） 2） 教師收集結(jié)果并作分析。 3、請同學(xué)們閱讀下面程序，寫出結(jié)果并上機驗證，畫出流程圖，說明程序功能。示題： for i=1 to 3 step 1 print i next i end [程序執(zhí)行過程分析] 第幾次 循環(huán) 循環(huán)開始時i的值 執(zhí)行NEXT之后i的值 i與終值 比較 執(zhí)行下一次循環(huán)否？ 1 2 3 1 2 3 2 3 4 <3 =3 >3 執(zhí)行 執(zhí)行 停止執(zhí)行 出示流程圖：見附件。 4、閱讀下面程序，深化對程序的理解。 Private Sub form_click() s=0 for x=1 to 100 s=s+x next x print s End Sub 功能：求1到100的和 Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2 print i next i End Sub 功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數(shù) 5、突破難點，嘗試獨立編程。 剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計。 首先要進行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的（算法）； 然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來（流程圖）； 最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設(shè)計就不會讓你束手無策（編寫代碼）。 下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計步驟，試著自己來編制2個程序： 1） 依次在屏幕上打印2、4、6、…、20的平方。 2） 求1+1/2+1/3+1/4+…+1/10的值。 采取分組討論，共同討論得出算法，畫出流程圖，最后由學(xué)生獨立寫出VB程序代碼，并上機調(diào)試。 開展討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、共同解決問題的能力。 通過分析已有的簡單程序的執(zhí)行過程，慢慢滲透程序設(shè)計的思想、方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設(shè)計。 第一道題相對簡單，大部分學(xué)生應(yīng)能獨立完成；但第二題相對困難，因它要用到三重循環(huán)去完成，要求學(xué)生分組討論，互相協(xié)作完成。 6、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置課外作業(yè) 各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識動態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。 作業(yè)：1）求出滿足每位數(shù)字的平方之和等于它本身的所有三位數(shù)。 2）編程打印三角型”*”。（需要用到循環(huán)的嵌套） 布置作業(yè)的目的是在鞏固本節(jié)所講內(nèi)容的同時，進行知識的拓展、探究。 教學(xué) 評價 1、 學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？ 2、 學(xué)生能否把解題的思路和方法（算法）、流程圖和VB代碼有機聯(lián)系起來，能否進行自主學(xué)習(xí)及互相合作，進行創(chuàng)新？ 3、 學(xué)生與教師配合是否默契，自主學(xué)習(xí)積極性是否高漲？ 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，要真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生組織好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探索學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵。 設(shè)計好學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生有事做，愿意做、會做，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補學(xué)生之間水平的差距，避免課堂教學(xué)帶來的“吃不飽”“吃不消”的情況出現(xiàn)。 不足之處是容量太大，時間有些緊張。