2019-2020年高中地理 人地關系思想的演變學案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中地理 人地關系思想的演變學案 新人教版必修2 考點考情提示 本課主要考查：人地關系思想的歷史演變，人類面臨的主要環(huán)境問題，可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，協(xié)調人地關系的主要途徑。 人地關系與可持續(xù)發(fā)展是種類地理問題的中心和歸結，是高考中再現(xiàn)率是最高的內容之一。近年來高考命題多以案例的形式，結合區(qū)域對人類活動進行評價與反思，強調觀點與方法的運用。 知識梳理 一、 人地關系的歷史回顧： 1．采集漁獵時期： 人類對自然既 又 ，環(huán)境對人類的制約作用 ， 人類與環(huán)境是一種 關系。 2．農(nóng)業(yè)文明時期： 人類 自然，人類對環(huán)境依賴性 ，對抗性 ， 環(huán)境遭到破壞，出現(xiàn)局部的　　　　　　　　問題。 3．工業(yè)文明時期： 人類 自然，人地關系全面呈現(xiàn) ，人地矛盾迅速 短缺， 破壞， 污染 從局部擴展到 。 4．人地關系思想的演變 人地關思想 地理環(huán)境決定論 人類中心論 人地伙伴論 生產(chǎn)力水平 采獵文明 工業(yè)文明 后工業(yè)化時代 農(nóng)業(yè)文明 核心 思想 影響 二、 直面環(huán)境問題： 1.人類與環(huán)境的關系： 圖中大圓表示______，小圓表示_________。A箭頭表示人類從環(huán)境中索取______和________，B箭頭表示人類把_________和_________所產(chǎn)生的____________排放到環(huán)境中，C箭頭表示人類作用于環(huán)境的同時，環(huán)境也把它所受到的______，反過來作用于_________。 2．環(huán)境問題產(chǎn)生的機理 ①人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其 的再生速度，生態(tài)破壞、資源短缺。 ②人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了 ，導致環(huán)境質量下降， 環(huán)境污染。 3．環(huán)境問題的原因與表現(xiàn)： ①原因：a 壓力。 b人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的 c 片面追求 ，人類向環(huán)境排放的廢棄物超過了環(huán)境的 。 ②表現(xiàn)： ， ， 4．環(huán)境問題的表現(xiàn) 主要表現(xiàn) 肉體方面 原因 資源短缺 水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、能源 人類 等超過了資源本身及其替代品的再生速度 生態(tài)破壞 水土流失、土地荒漠化 以自然植被的破壞 生物多樣性減少 生物生存環(huán)境遭破壞或過渡捕獵 二氧化硅含量增加和臭氧層的破壞 大量燃煤和使用消耗臭氧物質 環(huán)境污染 大氣污染、水污染、土壤污染 固體廢棄物污染 人們生活產(chǎn)生的大量垃圾 噪聲污染 放射性污染 海洋污染 3．環(huán)境問題的分布： 城市：主要表現(xiàn)為 地區(qū)差異 鄉(xiāng)村：主要表現(xiàn)為 局域性： 發(fā)達國家：主要表現(xiàn)為 國家差異 　 發(fā)展中國家：主要表現(xiàn)為 全球性：如： 三、 走向人地協(xié)調——可持續(xù)發(fā)展 1．提出： 開始，提出了可持續(xù)發(fā)展思想并得到公認。 1．可持續(xù)發(fā)展的概念 可持續(xù)發(fā)展是既滿足 ，而又不危及后代人滿足其需求的 。 2．內涵： 持續(xù)發(fā)展 持續(xù)發(fā)展 持續(xù)發(fā)展。其中 是基礎，是 條件， 是目的。 3．原則： 、 、