2019-2020年高中語文《望月懷遠(yuǎn)》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》.doc

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2019-2020年高中語文《望月懷遠(yuǎn)》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受初唐詩闊大雄渾、豪邁恢弘的藝術(shù)境界。 2、初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩歌的主要特征。 3、了解本詩是如何緊扣“望”和“懷”來寫景抒情的。 教學(xué)重難點：緊扣“望”和“懷”來寫景抒情。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 有人說：“月亮是懸掛在天上的一首詩。”的確，在月亮上載滿了人類最美好的情感。唐代詩人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》便是一個例證。今天我們就來欣賞這首詩，來看一看作者是如何緊扣“望”和“月”來抒情的。 二、介紹作者、作品及背景。 1、張九齡（678-740），一名博物，字子壽，韶州曲江人。唐玄宗時，官至同中書門下平章事、中書令。是唐代著名的宰相，執(zhí)政時敢于諫命，注意援引一些有為之人，當(dāng)時被稱為“賢相”，謚號文獻(xiàn)。 2、張九齡的詩多是應(yīng)制之作，但一些贈答、寫景、抒情的詩篇，感情真摯，詞藻清麗。晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩十二首，風(fēng)格轉(zhuǎn)向樸實而且遒勁寄興諷喻，對扭轉(zhuǎn)初唐以來形式主義詩風(fēng)有所貢獻(xiàn)。有《張曲江集》。 3、《望月懷遠(yuǎn)》是望月懷思的名篇，寫景抒情并舉，情景交融。詩人望見明月，立刻想到遠(yuǎn)在天邊的親人，此時此刻正與我同望。有懷遠(yuǎn)之情的人，難免終夜相思，徹夜難眠。身居室內(nèi)，滅燭望月，清光滿屋，更覺可愛；披衣出戶，露水沾潤，月華如練，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光雖美卻不能采擷以贈遠(yuǎn)方親人，倒不如回到室內(nèi)，尋個美夢，或可期得歡娛的約會。詩的意境幽靜秀麗，情感真摯。層層深入不紊，語言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無盡?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”為千古佳句，意境雄渾豁達(dá)。 三、朗讀詩歌，整體感知詩意。 1、范讀。 2、學(xué)生對照注釋自由朗讀。 3、指名朗讀。 4、用自己的語言講述詩意。 四、鑒賞分析全詩。 有人說：“詩歌是文字的音樂?！彼戌H鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律，體會它情景交融的意境。 1、首聯(lián)“海上生明月，天涯共此時”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？ 明確：⑴“海上生明月”意境雄渾闊大?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一個點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是寫景，點明題中的“望月”。 ⑵“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，使整個詩句變活了，富有動感。 2、頷聯(lián)“情人怨遙夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意？（通宵。） 明確：這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，就會覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。這兩句就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。 3、頸聯(lián)“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，寫我因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”又有何意味？ 明確：⑴整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼了嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，可光線還是那么明亮，這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。 ⑵“憐”應(yīng)有憐愛之意。 ⑶夜已深了，氣候更涼些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤濕，而且含滋生不已的意思；“露滋”寫盡了“遙夜”“竟夕”的精神。 4、尾聯(lián)“不堪盈手贈，還寢夢佳期”，“不堪盈手贈”表達(dá)了作者怎樣的愿望？不能把可愛的月光贈給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？“夢”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 明確：⑴月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯?，“我”生發(fā)出希望掬一捧月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。 ⑵然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”，既然現(xiàn)實中不能與遠(yuǎn)人相見，那就回到臥榻上，睡覺吧。 ⑶在夢里也能與遠(yuǎn)人相會啊。 ⑷表達(dá)了深切的思念之情。 五、齊讀全詩，體會作者懷遠(yuǎn)思念之情。 六、課堂小結(jié)。 自南朝宋人謝莊在《月賦》中有了“隔千里兮共明月”的發(fā)現(xiàn)后，人們便開始通過明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光鏡，把此方的感情折射給彼方，又把彼方的感情折射給此方。正因如此，才有了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（《靜夜思》），杜甫的“今夜鄜州月，閨中只獨看”（《月夜》），白居易的“共看明月應(yīng)重淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”，陸機的“照之有余暉，攬之不盈手”（《擬明月何皎皎》）。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》這首詩詩致委婉，語言淺近，化用了謝莊、陸機詩中語言而自然流轉(zhuǎn)，給人以淡雅清醒的感覺，值得我們細(xì)細(xì)品味。 七、布置作業(yè)。 思考：本詩是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的？ 明確：開頭一句意境雄渾闊大，起勢遙遠(yuǎn)，沒有寫“望月”，但望的神情隱約可見；“天涯”二字接得自然，照應(yīng)到了“遠(yuǎn)”，而暗示了“懷”，詩人懷想遠(yuǎn)在天涯的“情人”也和自己一樣，同時在望月。 三、四兩句承接前兩句來說，情人相隔，遠(yuǎn)在天涯，因而生怨，于是通宵望月而懷相思之苦。 五、六句轉(zhuǎn)寫相思的客觀情狀，因憐光滿（還是望）而滅燭，因夜深懷人，不能入睡，月下露水，潤滋披衣（還是懷人所致）。 七、八句寫月光如此美好，想抓一把贈給遠(yuǎn)在天邊的“情人”（望月而想到將光輝贈與對方）；如此良辰美景，卻天涯阻隔，情以何堪？還是做個好夢吧，或許能在夢中相見（最終還是無比懷念）。 全詩句句扣住“望月”的景色，表達(dá)出“懷遠(yuǎn)”的情感。 八、教學(xué)反思：