因材施教因勢利導(dǎo)

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1、因材施教 因勢利導(dǎo) 讓我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生綜合能力發(fā)展的舞臺 濟(jì)寧學(xué)院附屬高中 張秀芝 在校本研修期間，我們信息技術(shù)教研組全體教師，參照濟(jì)寧市教研室高中教學(xué)教研工作計劃和學(xué)校要求，以新的課程改革為契機(jī)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，立足于教師不竭動力挖掘、可持續(xù)性發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。結(jié)合我校實際情況，努力探索科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方法，力求優(yōu)化我校信息技術(shù)教研的內(nèi)容和形式，真正找到適合我校學(xué)生的教育教學(xué)方法和模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的綜合能力，努力構(gòu)建具有我校特色的高中教育教學(xué)教研體系。在本次校本教研中，我們重新完善和優(yōu)化了我們的信息

2、技術(shù)教育教學(xué)規(guī)劃如下： 一、做好學(xué)生起點(diǎn)差異情況調(diào)查分析，為“因材施教 因勢利導(dǎo)”做好充足的準(zhǔn)備 我們學(xué)校一直是全市范圍的招生，學(xué)生的起點(diǎn)差異表現(xiàn)的特別突出,針對學(xué)生起點(diǎn)差異情況，我們學(xué)校的信息技術(shù)教研組全體成員進(jìn)行了大量細(xì)致的分析，設(shè)計針對入學(xué)新生的“高一新生信息技術(shù)課程情況調(diào)查問卷”如下： 高一新生信息技術(shù)課程情況調(diào)查問卷 1、 您的性別是？（ ） A、男 B、女 2、 你從何時開始接觸計算機(jī)？（ ） A幼兒園 B小學(xué) C初中 D沒有接觸過 3、你喜歡上信息技術(shù)課嗎？ A喜歡，原因：

3、 B不喜歡，原因： C無所謂，可上可不上，原因： 4、評價一下目前您的計算機(jī)操作水平（ ） A 很好 B 好 C 一般 D 知道一點(diǎn) 5、你認(rèn)為你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課有用嗎？（ ） A沒有必要，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，而且學(xué)不到技術(shù)性的東西 ； B沒有必要，電腦課是

4、次科，沒有列入高考成績 ； C無所謂 ； D有必要，電腦課可以學(xué)到很多東西，是適應(yīng)時代發(fā)展的需求 。 6、對于過去的信息技術(shù)老師上課的方式，你喜歡嗎？（ ） A很喜歡 B比較喜歡 C一般，沒什么很特別 D不喜歡 7、你的信息技術(shù)課程老師是怎么上課的？（ ）A老師很嚴(yán)格地執(zhí)行教學(xué)任務(wù) B老師有上課，但是對教學(xué)內(nèi)容不做硬性的要求 C完全自由，自己玩電腦 D沒有信息技術(shù)課 8、你希望怎樣上信息技術(shù)課？（ ）A自己對著書本學(xué)習(xí) B不用學(xué)習(xí)書本上的，讓我們自己玩玩 C教師演示，我們跟著學(xué)，每節(jié)課安排一定時間上上網(wǎng)

5、 D多教網(wǎng)絡(luò)方面的知識 9、你認(rèn)為初中、小學(xué)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課能學(xué)到很多的東西嗎？（ ） A有很大的收獲 B有一些收獲，但不是很大 C不清楚 D沒有收獲 10、你認(rèn)為你平時上電腦課表現(xiàn)怎么樣？（ ） A與同學(xué)聊天 B認(rèn)真聽課和做筆記 C睡覺和發(fā)呆 D玩游戲 E自己看書 F其它____________________ 11、你認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在哪些問題？（ ） A 教學(xué)條件差 B教師水平有限 C教學(xué)形式呆板 D 教學(xué)內(nèi)容枯燥 E沒問題 F 其他 12、你有參加過學(xué)?；蛘咂渌M織的有關(guān)信息技術(shù)的活動

6、或比賽嗎？（ ）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D沒有此類活動 13、你所具有的計算機(jī)知識與技能主要來自 * [多選題] （ ） A自學(xué) B父母或朋友 C學(xué)校的課堂學(xué)習(xí) D社會培訓(xùn)班上 E網(wǎng)吧 F其他 14、以前的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的主要軟件有： * [多選題] （ ） A Windows XP B WPS C Office D Photoshop E FLASH F Frontpage G Dreamweaver H其他

7、 15、你最熟悉的軟件是什么？ 16、你最想學(xué)習(xí)探討的軟件是哪個？ 17、你喜歡玩電腦游戲嗎？（ ） A、喜歡 B、喜歡到著迷 C、有時玩一會兒 D無所謂 18、你最喜歡擅長的電腦游戲是什么？ 19、你做過電子報刊嗎？ 20、你有自己的博客嗎？有就

8、告訴大家怎樣？ 21、你有自己的QQ空間嗎？有就告訴大家怎樣？ 22、你有自己的微博嗎？有就告訴大家怎樣？ 23、你有自己的電子郵箱碼？有就告訴大家怎樣？ 24、你擅長用哪種方式與朋友進(jìn)行網(wǎng)上信息交流？ 25、你玩過機(jī)器人嗎？你喜歡設(shè)計制作機(jī)

9、器人嗎？ 26、你對高中兩年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)有什么目標(biāo)？對我們信息技術(shù)課程教學(xué)有什么建議？你有特別的信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求嗎？請簡單說出你的建議和要求。 對于調(diào)查結(jié)果我們進(jìn)行了隨機(jī)抽樣分析，做出了一下的應(yīng)對的實踐策略： 1、確定差異具體情況，進(jìn)行具體分類，安排機(jī)房學(xué)習(xí)位置。 根據(jù)此調(diào)查，確定出每個班中：A、起點(diǎn)為零的（家里絕對沒有電腦），B、會簡單使用文字編輯軟件（鍵盤、鼠標(biāo)一般會使用）和瀏覽網(wǎng)頁的，C、有個人網(wǎng)站或博客的（家里一般都有電腦），D、除了有個人網(wǎng)站或博客之外還有某方面特長而又非常愛好計算機(jī)技術(shù)的，E、入學(xué)文化

10、課水平為小學(xué)以下且熟練上網(wǎng)和聊天的（一般是網(wǎng)迷或游戲迷）。根據(jù)每個班的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分組安排機(jī)房學(xué)習(xí)位置，一般是將A類學(xué)生安排在C或D類學(xué)生相鄰位置，將E類學(xué)生安排在不影響其他人學(xué)習(xí)的位置。 2、建立教學(xué)QQ工具平臺，廣泛了解學(xué)生心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整機(jī)房學(xué)習(xí)位置，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。 3、根據(jù)調(diào)查以及學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)愛好情況，創(chuàng)辦信息技術(shù)興趣學(xué)習(xí)小組:平面設(shè)計小組，電腦動畫學(xué)習(xí)小組，電子報刊制作學(xué)習(xí)小組，機(jī)器人制作學(xué)習(xí)小組等。 二、精心設(shè)計每一個教學(xué)主題的評價量規(guī)，及時鼓勵信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較好的，刺激厭學(xué)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，調(diào)動全班學(xué)生積極參與每一節(jié)課信

11、息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生綜合能力發(fā)展的舞臺。 1、讓愛表現(xiàn)自己的C或D類學(xué)生適當(dāng)充當(dāng)小老師。這些學(xué)生家里一般都有微機(jī)，信息技術(shù)水平在班里屬于較好的，但文化課一般不算太好，所以體驗到教師重視的機(jī)會不多，我正是利用他們的內(nèi)在需求刺激他們繼續(xù)前進(jìn)，而且能夠帶動整個教學(xué)，對于一些操作的應(yīng)用，他們充當(dāng)小教師可以解決愛面子而內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，還可以擴(kuò)大他們的知識面，提高他們的信息技術(shù)綜合水平，解決了一節(jié)課老師不能照顧到每一位學(xué)生的難題。 2、對C或D類學(xué)生在興趣小組內(nèi)進(jìn)行技術(shù)拔高，刺激他們學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的熱情延續(xù)。 在課余時間，利用QQ聊天方式或信息技術(shù)興趣小組課的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)這兩類學(xué)生

12、完善自己的網(wǎng)站、博客或者作品。在每一次大的整理機(jī)房備考時，提供給他們親自動手給計算機(jī)治病的機(jī)會，再提供給他們參與各種類型的計算機(jī)作品設(shè)計大賽，讓他們體驗自己在信息技術(shù)這個舞臺的成功喜悅。 3、分層次設(shè)計課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。 為了每一位學(xué)生的綜合能力發(fā)展，針對學(xué)生存在的差異，我對他們完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度量規(guī)和作業(yè)的量規(guī)也有所不同。在安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)時，基礎(chǔ)為零的A類學(xué)生，量規(guī)里只要求他們完成最基本的，讓他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；而作為C或D類學(xué)生，量規(guī)里則要求他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和完成的作業(yè)難度上適當(dāng)高一點(diǎn)，能挖掘他們內(nèi)在的潛能，不斷提高他們的思維學(xué)習(xí)能力，作品要具有創(chuàng)新精神，讓他們知道學(xué)無止境，自己的學(xué)習(xí)潛力很大。 總之，我們已經(jīng)走在“把能力目標(biāo)達(dá)成評價嵌入到了信息技術(shù)教學(xué)過程”探索的路上。