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1、試析中職班主任向高職輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型
摘要當(dāng)前中職與高職教育并行模式下的深度融合與貫穿，學(xué)生管理方面逐漸展現(xiàn)出一些突出問題，尤其是中職班主任向高職輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型過程中遇到的問題亟待解決。
關(guān)鍵詞中職高職學(xué)生管理
中職教育與高職教育是職業(yè)教育體系中兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的不同階段和層次。中職向高職縱深開展，發(fā)揮高職引領(lǐng)中職開展的作用，是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會開展方式重大轉(zhuǎn)變的客觀要求，也是職業(yè)院校謀求自身開展和提升的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)前中職與高職教育并行模式下的深度融合與貫穿，學(xué)生管理方面逐漸展現(xiàn)出一些突出問題，尤其是中職班主任向高職輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型過程中遇到的問題亟待解決。
1中職院校學(xué)生特點(diǎn)
2、
〔1〕經(jīng)歷中考失利，學(xué)習(xí)興趣不高。進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多在初中就是老師眼中的“后進(jìn)生〞，學(xué)習(xí)能力弱，目的不明確，學(xué)習(xí)興趣缺失，而中職學(xué)習(xí)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生更易產(chǎn)生壓力和厭學(xué)情緒。
〔2〕行為習(xí)慣和自控能力差。受各方面因素的影響，大局部學(xué)生的法制、紀(jì)律觀念都很淡薄，曠課、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。多數(shù)學(xué)生常以自我為中心，對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感。
〔3〕個(gè)性開展不成熟，心理問題較多。中職學(xué)生入學(xué)年齡普遍在十五、六周歲左右，處于心理逆反期，自己不努力，反而對學(xué)校、家長、老師橫加指責(zé)，甚至使用過激的言行來宣泄情緒;同時(shí)生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質(zhì)追求
3、高、依賴性強(qiáng)、相互攀比。
〔4〕家庭環(huán)境復(fù)雜，滋生各種不良影響。中職學(xué)生家長離異、單親、再婚、外出打工的比例較高，局部家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭教育的缺失及貧困現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，促成各種心理問題的出現(xiàn)。
〔5〕辨識能力差，容易受外界環(huán)境的影響。
2高職院校學(xué)生特點(diǎn)
〔1〕缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課根底差。高職院校的學(xué)生大多是沒有到達(dá)普通高校錄取線的高中生，中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
〔2〕參與活動(dòng)的積極性不高。大局部學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了高職院校，只要每門功課到達(dá)六十分，就可以無憂無慮的度過三年的光陰，順利拿到畢業(yè)證，以至于在校期間自由散漫。
〔3〕學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)
4、習(xí)動(dòng)力缺乏。高職學(xué)生中有相當(dāng)一局部對自己所學(xué)專業(yè)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解。
〔4〕自我要求不嚴(yán)格，請假、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。
〔5〕心理素質(zhì)不高，缺乏自信心。高職學(xué)生由于自身原因，又缺乏老師的關(guān)注和同學(xué)的尊重，許多人心理素質(zhì)較差，缺乏自信心。
3中職班主任崗位職責(zé)
〔1〕學(xué)生思想工作。針對學(xué)生在成長過程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助。
〔2〕管理工作。組建班委會，制定公約和學(xué)生自律標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。
〔3〕組織活動(dòng)。指導(dǎo)班委會、團(tuán)支部開展工作，引導(dǎo)學(xué)生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及志愿者效勞等社會實(shí)踐活動(dòng)。
〔4〕職業(yè)指導(dǎo)
5、工作。教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)開展方向。
〔5〕溝通協(xié)調(diào)工作。全面及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作。根據(jù)學(xué)校安排，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，與實(shí)習(xí)單位共同做好學(xué)生的教育和管理工作。
4高職輔導(dǎo)員崗位職責(zé)
〔1〕幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)決信念。
〔2〕幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品
6、質(zhì)和優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題。
〔3〕了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件。
〔4〕落實(shí)好對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織好高校學(xué)生勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。積極開展就業(yè)指導(dǎo)和效勞工作。
〔5〕以為根底，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量。指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作。
5中職班主任與高職輔導(dǎo)員的融合
〔1〕?關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見?指出，中職
7、班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、效勞育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。
〔2〕?普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定?指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人〞，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
〔3〕班主任和輔導(dǎo)員都是管理的靈魂和核心，是凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵，但是輔導(dǎo)員與班主任在實(shí)際的管理工作中所發(fā)揮的作用是不一樣的，在管理中扮演著不同的角色，雖然分工不同，但是目標(biāo)一致，都是為了更好地效勞學(xué)生，幫助學(xué)生。因此，二者在工作中要經(jīng)常溝通交流，要把管理工作搞得活色生香。
參考文獻(xiàn)
改良未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見〔教職成[2021]14號〕[Z].2021.
【2】郭璞.高校輔導(dǎo)員與“班主任〞異同探析[J].新西部〔下旬理論版〕，2021〔08〕.
試析中職班主任向高職輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型
