新版《展示設計》課程教學的創(chuàng)新研究匯編

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1、 新版《展示設計》課程教學的創(chuàng)新研究匯編 【摘要】《展示設計》是一門專業(yè)性、綜合性和時代性較強的實用課程，既傳授相關理論知識，又培養(yǎng)學生的實際操作能力、分析能力以及解決問題的能力。因此，如何在有限的課時完成既定的學習內容，達到完善而高效的教學效果是本課程教學需要考慮的關鍵問題。本文從教學目標、教學內容和教學過程幾方面進行探討，對《展示設計》課程教學模式進行創(chuàng)新以供參考。 【關鍵詞】展示設計 教學目標 教學內容 教學過程 創(chuàng)新 【中圖分類號】G52【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（202x）08-0217-01 前言：

2、《展示設計》課程教學涉及理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的要求。因此，需要將這些要求貫穿教學始終，設定特定的教學內容和實訓環(huán)節(jié)，結合恰當?shù)慕虒W方案，才能達到教學效果。課程教學的創(chuàng)新就是為了更有效完成教學目的，體現(xiàn)在教學目標、教學內容和教學方法手段的創(chuàng)新上。 一、以課程教學目標的創(chuàng)新來達到人才培養(yǎng)目標 課程的教學目標設定應該在人才培養(yǎng)目標框架之下。新時代的人才培養(yǎng)不光是知識和技能的要求，還要注重素質的養(yǎng)成。在此前提下，可以將展示設計的課程教學目標設定如下： 1.掌握展示設計相關理論知識； 2.掌握展示方案設計、模型制作、方案展示技能要點；

3、 3.在技能操作中具備團隊協(xié)作創(chuàng)新、溝通交流和口頭表達等素養(yǎng)。 從知識、技能和素養(yǎng)三方面來設定教學目標，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合時代和市場需求的人才。 二、以課程內容體系的創(chuàng)新來實現(xiàn)教學目標 要想構建符合人才培養(yǎng)目標需求的課程教學模式，首先工作便是要針對當前的課程內容體系實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新與完善，進而重新定位教學目標與教學大綱。展示設計的課程內容繁多，涉及理論知識、技能點和分類實訓等內容。因此，我們需要對教學內容進行合理挑選和梳理，形成系統(tǒng)化和模塊化，并確定重難點。這樣既有利于教學的有序展開，也利于學生迅速掌握。主要可以將展示設計教學內容分為四

4、個模塊： 1.展示設計概述，包括展示設計的概念與分類，展示設計的特征、作用和發(fā)展歷程； 2.展示設計基本理論，包括展示設計風格、設計原則、設計過程與步驟，展示設計的形式法則與人體工程學； 3.展示設計構成要素，包括展示道具，展示材料，展示色彩，展示照明，展示綠化，展示版面設計，展示設計思維方式，展示平面設計和空間設計； 4.展示設計專題，包括商業(yè)空間展示設計，博物館空間展示設計，展會空間展示設計，節(jié)慶禮儀展示設計，博覽會展示設計，展演空間設計。 三、以教學過程的創(chuàng)新來高效完成教學內容 展示設計課程內容多、任務重，要想確保課

5、堂教學的質量與效率，就需要實現(xiàn)教學過程的創(chuàng)新。 1.教學方法和手段創(chuàng)新。教學方法有傳統(tǒng)的講授法、案例法、演示法，還有較新的情境創(chuàng)設法、項目教學法等。教學方法不有多新，而在于合適。能夠最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，迅速有效完成教學目的的教學方法就是好的方法。在進行展示設計概述部分教學時，考慮到只是介紹性的知識內容，課堂上以文字講授、圖片展示等形式教學，結合課后學生自行查閱、匯總資料，才能有效完成整個教學任務；在展示設計基本理論部分教學，課堂上以理論講解、案例分析、小組討論等形式教學，結合課后學生查閱優(yōu)秀設計案例、現(xiàn)場調研實際項目來補充教學；展示設計構成要素部分教學，以理論講

6、授、案例分析、分組調研、調研成果展示、項目導入等形式教學；展示設計專題部分采用實際項目全程跟進和完成、設計方案討論與展示等形式教學。教學方法結合教學目標和教學內容，才能真正完成教學任務。 2.教學效果考核創(chuàng)新。展示設計課程的傳統(tǒng)考核結合理論知識掌握程度和方案設計完成效果。新時代崗位的需求決定了像展示設計這樣理論與實踐并重，技能與素質同求的課程教學，考核方式必須采用多因子來衡量和考校。市場調研能力、方案完成能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、口頭表達和溝通交流能力都是考核的重點。這就要求對于學生的考核是過程考核加終期考核。課堂講授、小組任務、課后調研、團隊合作、方案展示等過程都是考核的時機。只有全過

7、程、多方位的考核才能真正評價學生的學習效果，并能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程出現(xiàn)的問題和學生自身能力和素質上的薄弱環(huán)節(jié)，促進學生的提升和全面發(fā)展。 結語： 綜上所述，展示設計教學存在教學內容多、涉及知識廣、技能素質目標重的困難，只有結合學生的實際情況，不斷的從教學目標、教學內容和教學過程進行創(chuàng)新，實現(xiàn)課程教學模式的創(chuàng)新與完善，進而才能使學生在掌握理論知識的基礎上，具備相應的實踐技能，提升其綜合素質能力，以滿足行業(yè)對于人才的實際要求與需求。 參考文獻： [1]王大勇.基于工作流程的課題式教學設計與探索——以平面廣告設計課程為例[J].裝飾，202x，8（06）：45-47. [2]侯傳洲.多媒體在美術課堂教學中的應用[J].管理觀察，202x，49（06）：23-25. [3]李競，馬紅霞.淺析高職院校課堂教學改革的理性思考[J].青年文學家，202x，4（09）：56-58.