2019-2020年高中美術(shù) 美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案.doc
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2019-2020年高中美術(shù) 美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象,明確藝術(shù)形象的基本特征。 能力目標(biāo):使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點。 德育目標(biāo):使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的,為什么需要塑造某個形象。 本課知識概況: 每一種藝術(shù)門類都具有各自所要表達(dá)的藝術(shù)形象,不光文學(xué)作品、音樂作品有,美術(shù)作品中也有,所以,要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來表現(xiàn)一定的構(gòu)思,體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想,美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象,又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象,它是看得見,有形狀,有顏色,靜止的形象,能使我們感受到它的存在,如果沒有藝術(shù)形象也就沒有美術(shù)作品的存在。 教學(xué)重點:使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實美的關(guān)系,弄清什么是藝術(shù)典型。 教學(xué)難點:藝術(shù)形象有哪些類型,每種類型具有什么樣的藝術(shù)特點。 教學(xué)方法:提問法、討論法、比較法 教學(xué)工具:多媒體課件 教學(xué)過程: 復(fù) 習(xí)舊課 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo) (播放多媒體課件) 提問: 1、以下美術(shù)作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術(shù)特點? 2、品評《蒙娜麗莎》。 繪畫是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式,是在二維空間中進(jìn)行創(chuàng)作的,最主要的特點是平面性。 加深學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和理解,使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo) 展示:雕塑作品〈大衛(wèi)〉。 展示: 〈蒙娜麗莎〉。 雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱,一般分圓雕、浮雕兩大類?!创笮l(wèi)〉是圓雕,是米開朗基羅的代表作。 達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅油畫,畫面描繪的是一位端莊典雅的女性,人物刻畫細(xì)致,動態(tài)表情自然,這幅畫畫于文藝復(fù)興時期。 讓學(xué)生獨立分析作品,使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。 講授新課 總結(jié) 后記 導(dǎo)入新課: 欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》后,思考在這寫藝術(shù)作品中描繪和表達(dá)的是什么內(nèi)容? 靜夜思 李 白 床 前 明 月 光, 疑 是 地 上 霜。 舉 頭 望 明 月, 低 頭 思 故 鄉(xiāng)。 再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。 美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象,又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品,同學(xué)們思考什么是個別形象,什么是整體形象。 請同學(xué)們欣賞以下作品,指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么,請幾位同學(xué)來表演一下。 介紹作品:〈教皇〉是17世紀(jì)西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上,眼睛盯著觀眾,顯示出威嚴(yán)的氣質(zhì),同時又隱藏著狡詐。這位教皇當(dāng)時已經(jīng)76歲了,他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現(xiàn)出來,教皇本人看了都贊嘆畫得太逼真了。畫面的色彩相當(dāng)?shù)木剩弊雍鸵路念伾r明又富有變化,暗紅色的背景烘托出了人物的形象,再加上鑲嵌在椅子上的寶石,使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛,突出了教皇的地位。 介紹作品:畫面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的,血衣是畫面情節(jié)的中心,同時用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場面,來表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多,畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運,具有極強(qiáng)的感染力,表現(xiàn)出了中國農(nóng)村土地改革斗爭的場景。 畫家要表達(dá)一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來表達(dá),但是美術(shù)又不能通過表演、講述等一系列過程來表達(dá),美術(shù)作品是靜止的,而且只能表現(xiàn)出事物的一個瞬間的動態(tài),,因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現(xiàn),要抓住一個典型的形象來傳達(dá),這就是藝術(shù)典型。 舉個例子:我們想要表現(xiàn)“跳高”這個運動,哪個環(huán)節(jié)更具有代表性?助跑、起跳、躍竿、落地。 很顯然,只有躍竿才更有典型性。 展示雕塑作品: 羅丹的〈思想者〉 請同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動作來表現(xiàn)思想者,為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢? 我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像? 為什么會有這樣的感覺呢? 同學(xué)們說“像”,這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是,有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會覺得和現(xiàn)實生活中的形象不太一樣。 展示蒙克的〈吶喊〉。 這幅畫是20世紀(jì)表現(xiàn)主義畫家蒙克的作品,蒙克在童年的時候父母雙亡,給了他沉重的打擊,他對痛苦和死亡特別敏感,他的作品也多是以疾病和死亡為主題,在畫面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài),用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達(dá)自己的感受 。 在美術(shù)形象的創(chuàng)作中,由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同,創(chuàng)作方法和手法的不同,會出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格,有的作品強(qiáng)調(diào)真實地反映客觀事實,創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫實,有的作品強(qiáng)調(diào)畫家的主觀感受,所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。 展示兩幅作品,讓學(xué)生進(jìn)行比較。 《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的,當(dāng)時日本已經(jīng)占據(jù)了我國的部分領(lǐng)土,人民處于水深火熱之中,正是人民的遭遇激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅畫。 請同學(xué)對作品進(jìn)行分析。 《格爾尼卡》是西班牙現(xiàn)代著名畫家畢加索的代表作品,這幅畫是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的,畫面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民;畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗;其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色,突出地體現(xiàn)了畢加索愛憎分明的情感,這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。 美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的,無論是具象的還是抽象的,都能反映客觀現(xiàn)實和主觀感受。 請位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。 學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時候很踴躍,在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準(zhǔn)確,課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 學(xué)生觀察、傾聽,欣賞后進(jìn)行思考,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的,都是描繪月亮的。 〈靜夜思〉屬于文學(xué)作品,是用語言文字來塑造月亮形象的,從描寫床前的月亮到天上的月亮,作者用簡練的語言表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情,通過文字觸動我們的心理活動,使我們聯(lián)想到月亮。 音樂作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來塑造的,〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。 美術(shù)作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的,畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺,使我們可以很直觀的看到月亮的形象。 做動作,談感受。 學(xué)生思考,比較個別形象與整體形象的關(guān)系。 學(xué)生回答: 畫中的每一個形象都是個別的藝術(shù)形象,而每一個個別形象又都具有共同性,從而構(gòu)成了畫面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的干部、地主形象都分別是個別形象,同時他們又構(gòu)成了一個藝術(shù)整體來表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭。 有的同學(xué)問過這樣的問題:“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢?” 學(xué)生回答:躍竿。 學(xué)生回答: 人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象;用成年男子來表現(xiàn)這個藝術(shù)形象,是因為成年男子才更能體現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力,才更有思想的深度,用鮮明而又生動的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征,這就是藝術(shù)典型。 學(xué)生回答:像。 美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過畫家對生活的事物進(jìn)行細(xì)致觀察后,選擇、提煉、概括出來的,通過對自然生長的荷花進(jìn)行觀察,理解荷花的生長規(guī)律和各種姿態(tài)后才進(jìn)行描繪的。 這是因為畫家在塑造藝術(shù)形象的時候融入了自己對這個形象的感受。 這是一件描繪現(xiàn)實的作品,屬于再現(xiàn)性作品,再現(xiàn)了人們當(dāng)時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人,臥地的老者,抱鋤的青年農(nóng)民,還有抱著小女兒的母親,后面是在空襲中捂耳朵的老人,以及一些乞丐,逃難的人和受傷的人等等,刻畫出的人物形象很具體,著重反映人民遭受苦難的事實。 這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品,畫中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實的夸張、象征的手法,表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征,理解了藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理,知道在創(chuàng)作一件作品時怎樣塑造藝術(shù)典型。 通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點,體會美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型,靜止的形象,具有鮮明的特征。 引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品,品味美術(shù)形象的基本含義,同時能夠活躍課堂氣氛。 使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容,以及畫面中的藝術(shù)形象的特點。 使學(xué)生理解作品中的個別形象與整體形象的關(guān)系。 讓學(xué)生理解什么是藝術(shù)典型。 使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。 理解藝術(shù)形象是來源于生活而又高于生活的。 引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)形象的不同類型和不同風(fēng)格。 鞏固所學(xué)的知識,強(qiáng)化本節(jié)課的要點- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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