2019-2020年高中語(yǔ)文 2.2.1《指南錄后序》教案 蘇教版必修3(1).doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文 2.2.1《指南錄后序》教案 蘇教版必修3(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 2.2.1《指南錄后序》教案 蘇教版必修3(1).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 2.2.1《指南錄后序》教案 蘇教版必修3(1) 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)從作品的語(yǔ)言入手，了解作品的時(shí)代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)借助工具書(shū)，注釋淺易文言文。 3. 學(xué)習(xí)古代名作綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情的手段。領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)借助工具書(shū)，注釋淺易文言文。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代名作綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情的手段。 教學(xué)步驟及過(guò)程： 導(dǎo)入： 人生活在世上總是有感情的?！叭朔遣菽荆赡軣o(wú)情？”感情既是多種多樣的，又有高下之分。那么，最高尚的感情是什么呢？哲人說(shuō)過(guò)一句發(fā)人深省的話：“愛(ài)國(guó)主義感情是世界上最崇高、最美麗的一種感情。”這種感情也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中極重要的組成部分。說(shuō)到這種感情，就不能忘記文天祥（板書(shū)）。 文天祥一生的言行強(qiáng)烈地體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情（接P38注①作者、背景介紹）?！? 他字宋瑞（板書(shū)），連他的名和字中都寄托著對(duì)自己祖國(guó)的美好祝愿。 古人云：“詩(shī)言志”（言：表達(dá)；志：思想感情），文天祥就寫了很多詩(shī)歌體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。問(wèn)：說(shuō)說(shuō)有哪些名句？（臣心一片磁針石，不指南方不肯休）（人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青）（調(diào)動(dòng)情緒）（響一點(diǎn)，要共鳴，會(huì)默寫） △ 實(shí)際上，除詩(shī)以外，文還有許多文章同樣洋溢著愛(ài)國(guó)的激情，其中名篇即《指南錄》后序（板書(shū)）。 解題： “指南”即朝向南方，因是國(guó)家所處的方位?！吨改箱洝返拿?，即出于剛才詩(shī)句中。據(jù)說(shuō)文天祥臨刑前，面朝南方叩三頭，從容就義。所以“指南”二字，份量不輕，對(duì)文而言，祖國(guó)確實(shí)是一個(gè)始終吸引他的大磁場(chǎng)。今天，強(qiáng)大的祖國(guó)一定更加吸引我們?yōu)樗鴬^斗了。 “序”這種文體曾接觸過(guò)嗎？（《吶喊》自序、《農(nóng)村調(diào)查》序言），一般寫在文章前面，說(shuō)明寫書(shū)目的、經(jīng)過(guò)或介紹，評(píng)論書(shū)的內(nèi)容，這種性質(zhì)的文字有時(shí)出現(xiàn)在文章書(shū)籍后面，叫什么？跋（板書(shū)） 本文為何稱“后序”？（是第2篇序言了）。 新課講析： 一、第1段 1.聽(tīng)錄音（注意正音） 2.師征問(wèn)：這段文字，哪些地方理解上還有障礙？ 3.生串講（翻譯）（注意字字、句句落實(shí)） 4.師歸納：（幻燈投影） △干支紀(jì)年：予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望（《五人墓碑記》） 干支年號(hào)兼用：順治二年乙酉四月（《梅花嶺記》） △升：遷：且遷我如振落葉耳（《記王忠肅公翱事》） 降：謫：滕子京……守巴陵郡（《岳陽(yáng)樓記》） （投影看畢）同學(xué)們，還有一類字，雖然它們既不難讀，也不難譯，但我們未必能真正深刻理解它，如：北（板書(shū)），用“元朝”代替它，意思通嗎？文天祥為何不稱“元”？ 明確：這個(gè)字含有獨(dú)特的感情色彩。實(shí)際上“北”是一種蔑視性稱呼，文只承認(rèn)僅有宋朝，不承認(rèn)有元朝，這正是愛(ài)國(guó)的一種感情。象這樣的詞還有一個(gè)：愛(ài)（板書(shū)），“愛(ài)”字的含義非常豐富。人誰(shuí)不愛(ài)自己？但在文心中還有比自己更值得愛(ài)的，那就是處于危急中的祖國(guó)，所以危難時(shí)刻，他愿挺身赴國(guó)難。 5.內(nèi)容概括：出使（板書(shū)） 二、第2段： 1.散讀課文（要求：聲音響亮，體會(huì)感情，時(shí)間1’） 2.提問(wèn)（過(guò)渡）：同學(xué)們讀完后懂了吧，那我來(lái)提幾個(gè)詞，大家看應(yīng)怎樣理解。 ① 古漢語(yǔ)被動(dòng)句一般有“于、為、所、見(jiàn)、被”等標(biāo)志來(lái)表示被動(dòng)，還有一類句子它們雖然沒(méi)有這種標(biāo)志，但其中某些詞含有被動(dòng)的意思，翻譯時(shí)要翻成被動(dòng)形式，這叫意念被動(dòng)。（板書(shū)） △找找看，這一段有嗎？（羈縻）實(shí)際上，這種用法上一段中也有，剛才我故意未提，大家再找找看（除、留）。 ② 課文中有些詞語(yǔ)雖列出了相關(guān)或相反的兩方面，但實(shí)際意思只重在某一個(gè)字上，這叫偏義詞（板書(shū)）。這一段中有沒(méi)有？（利害）這類詞現(xiàn)在還常用到：聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)靜 不知好歹 ③ 多音多義詞（板書(shū)）在這段中較多，有哪些？ （板書(shū)） 這種字還有幾個(gè)： 今后我們學(xué)到這類詞要能想到以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3.對(duì)串：指名學(xué)生－讀－譯 4.點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)枺哼@段中最能體現(xiàn)文到元營(yíng)后的行動(dòng)和心理的詞語(yǔ)有哪些？（自言自語(yǔ)）實(shí)際上，文到元營(yíng)后的表現(xiàn)有3個(gè)層次： ①初到元營(yíng)，抗（板書(shū)）（用言辭抗?fàn)帲┘日諔?yīng)前文“意北尚可以口舌動(dòng)也”反映其外交才能，也體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)情懷。 ②賈獻(xiàn)讒后：（抓動(dòng)詞）（板書(shū)） ③被迫北行后（心理有何變化）求死－隱忍：心理上的變化，不是怕死，而是愛(ài)國(guó)。△文求生是為國(guó)家，求死也是為了國(guó)家。所以他至今還活在我們的心中啊。（同學(xué)們剛才不是還在背他的詩(shī)句，緬懷他嗎？） 5.概括內(nèi)容：被扣。 三、第3段： 1.齊讀（要求：根據(jù)自己的理解，讀出感情來(lái)） 2.指點(diǎn)讀法：（板書(shū)） 3.歸納：（老師提綱，學(xué)生出目）（幻燈） 5.內(nèi)容概括：逃歸 △從3小節(jié)文的歷程來(lái)看，始終貫串了愛(ài)國(guó)這一精神。 四、再聽(tīng)一遍前三段錄音： 《指南錄》后序 跋　文天祥――宋瑞 作業(yè)布置： 1.語(yǔ)文書(shū)P44“文本研習(xí)”1、2 2.熟讀課文，預(yù)習(xí)下文