2019-2020年高中語文 2.6《琵琶行》教案 新人教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中語文 2.6《琵琶行》教案 新人教版必修3(1) ●教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)和能力 1．進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點(diǎn)。熟記名句，豐富積累。 2．體會(huì)詩(shī)人感情，鑒賞詩(shī)歌意境，品味音樂描寫藝術(shù)，訓(xùn)練朗讀能力。 二、過程和方法 誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描摹音樂的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的感情。理會(huì)“同是天涯淪落人”之“同”。 ●解決辦法 1．反復(fù)誦讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。 ●學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的全過程，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) ●教學(xué)步驟 一、預(yù)習(xí) 要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并與詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來，例如序文中第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第六句（“予出官二年……有遷謫意”）跟詩(shī)的第四段對(duì)應(yīng)。由此了解故事的梗概，這對(duì)整體感知這首詩(shī)是十分必要的，必須切實(shí)完成。 二、導(dǎo)入 一位盲人將要離開人世時(shí)，對(duì)別人說：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西啊！”人們請(qǐng)來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽(yáng)光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮?shī)人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在，我們就一起來體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。 三、誦讀 請(qǐng)六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶（最好是配樂朗讀），或者教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（如此范讀有替代講解、創(chuàng)造課堂良好氛圍、幫助學(xué)生記誦等作用）。 可根據(jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)—— 誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò)和詩(shī)人的體驗(yàn)。必須化身為詩(shī)人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。 1．開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程，這就是《序》中說的“聽其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散。 2．關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。 3．關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。 4．關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。 5．結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長(zhǎng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。 誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來運(yùn)用。 第二課時(shí) 四、鑒賞 要點(diǎn)：①感知詩(shī)中音樂描寫的美好意境；②仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。這兩條都是詩(shī)中的精髓，如能切實(shí)完成，就給學(xué)生課后繼續(xù)領(lǐng)悟創(chuàng)造了條件。其余如全篇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、景物描寫、敘事手法等，可以三言兩語帶過或略而不講。實(shí)踐證明：讀詩(shī)主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講得過多，學(xué)生抓不住主要的內(nèi)容或一時(shí)消化不了，未必有益。 1．音樂描寫 這首詩(shī)中的音樂描寫十分出色。 詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作人手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時(shí)已進(jìn)入樂曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫她的演奏內(nèi)容。開始演奏的大概是她根據(jù)當(dāng)時(shí)的心緒選定的一支曲子，因?yàn)樵?shī)人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時(shí)，詩(shī)人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩(shī)人寫得很巧妙：他只寫了三個(gè)有代表性的樂段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一—這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會(huì)有“余音繞梁”之感！ 樂曲的終止也寫得很好。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”。寫出了琵琶樂曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。 音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來，最普遍采用的一種手法是比喻。 （1）詩(shī)的第二段連續(xù)用了八個(gè)比喻描寫音樂，請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這八個(gè)比喻句。 （2）八個(gè)比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律有什么變化？ 比喻 特征 變化 如急雨 粗重急驟 如私語 輕微委婉 急促——愉悅 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn) 鳥語花底 宛轉(zhuǎn)流暢 泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓 冰泉冷澀 清冷凝滯 銀瓶乍破 激越奔涌 鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂 如裂帛 短促急迫 戛然而止 （3）八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)？ 以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。 詩(shī)中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。 這首詩(shī)中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過一個(gè)故事。有一次，有人將一幅樂隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個(gè)樂句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂隊(duì)來試驗(yàn)，當(dāng)奏到那個(gè)樂句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來對(duì)照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣?？梢娝诒驹?shī)所描繪的音樂形象是完全可信的。 2．“同是天涯淪落人” 詩(shī)人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？ 這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象。前者為主，后者為賓。 琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂；然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”?！稗D(zhuǎn)徙于江湖間”，過著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。 寫詩(shī)人的自我形象，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開頭寫秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩(shī)的最后他沒有說出遭貶的原因——這是無須說明的。在封建社會(huì)中，直言敢諫的人，其結(jié)果只能如此。 詩(shī)的結(jié)句“江州司馬青衫濕”，是對(duì)全詩(shī)主旨即“同是”二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。 “同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)： 本是京城女 a．來自京都： 去年辭帝京 譽(yù)滿京都名藝人 b．出色才能： 同是天涯淪落人 才華橫溢大詩(shī)人 年長(zhǎng)色衰守空船 c．落泊失意： 直言相諫遭貶謫 3．藝術(shù)結(jié)構(gòu) 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二次是明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏，這是詩(shī)的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明她技藝的高超。由此自然轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩(shī)人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了詩(shī)人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì)制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡(jiǎn)略，只說調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側(cè)面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，這是用音樂形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。 第一次（暗寫） 詩(shī)人送客聞琴 “醉不成歡慘將別”（暗示淪落） “主人忘歸客不發(fā)”（側(cè)面烘托琴技） 第二次（明寫） 彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫） 同是天涯淪落人（點(diǎn)明主旨） 琵琶女自敘身世 詩(shī)人述“遷謫意” 第三次（明寫） “感我此言”“卻坐促弦”（略寫） “江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托） 4．對(duì)“江”和“月”的描寫 本詩(shī)前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。 五、作業(yè) 1．比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處 二者的創(chuàng)作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。 2．反復(fù)聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?，寫一篇二百字左右的短? 附：板書設(shè)計(jì) 琵 比 急雨、私語 珠落玉盤 同是天涯 琶 喻 鶯語、咽泉 冰泉冷澀 淪落人 之 獨(dú) 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點(diǎn)題） 曲 特 裂帛 ※資料庫(kù) 一、寫作背景 唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。 下面是有關(guān)白居易的一則資料。 白樂天去世，大中(唐宣宗年號(hào))皇帝以詩(shī)吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”（《唐摭言》卷十五） 二、補(bǔ)充注釋 1．行──古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》卷一：“古詩(shī)或名曰樂府，謂詩(shī)之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！彼乌w德操《北窗炙(guǒ)》卷上：“凡歌始發(fā)聲，謂之引……既引矣，其聲稍放焉，故謂之行。行者，其聲行也?！? 2．主人下馬客在船──這是“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。 3．添酒回?zé)糁亻_宴──回?zé)簦D(zhuǎn)燈芯的裝置，使燈芯加長(zhǎng)，燈光更亮。按：此時(shí)酒宴剛過，杯盤已撤，故云“添酒”。但燈不能撤，可能燈光變得微弱一些，現(xiàn)在琵琶女被邀來相見，自當(dāng)將燈光撥得亮些。 4．幽咽泉流冰下難──此句歷來眾說紛紜?！氨码y”，一作“冰下灘”，一作“水下灘”。現(xiàn)將郭在貽《訓(xùn)詁叢稿》中有關(guān)的解說摘要介紹如下： “冰下灘”是對(duì)的。首先，“水”是“冰”之誤，“泉”也是水，只能說“泉流冰下”，不能說“泉流水下”。再說，上句說“鶯語花底”，這句說“泉流冰下”，對(duì)應(yīng)也工整?！盀笔翘拼乃渍Z詞，氣力盡的意思。敦煌變文中有這種用法，如“鬼神類，萬千般，變化如來氣力灘”。氣力灘即氣力盡。由此可知，這句詩(shī)的意思是：泉流冰下，鳴聲幽咽，仿佛有氣無力的樣子。 5．“聲暫歇”“耳暫明”中的“暫”字──突然的意思。這是古義，《史記》中有這種用法，如“睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里”(《李將軍列傳》)。“暫騰而上”，就是突然跳上的意思。在這首詩(shī)里，“聲暫歇”是寫樂聲突然停止，跟下文“銀瓶乍破”的“乍”字對(duì)應(yīng)，表現(xiàn)樂曲的效果；“耳暫明”，也是突然而明的意思，突出了樂聲的非凡效果。 6．凄凄不似向前聲──音調(diào)凄涼，跟剛才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以前。 三、幾篇詩(shī)文中的音樂描寫──《琵琶行》《明湖居聽書》及其他(劉國(guó)正) 巧妙地運(yùn)用比喻，是描寫音樂普遍采用的一種手法。這又可分為兩種，一種是以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻。 《琵琶行》里寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！贝笙业泥朽泻托∠业那星校降资窃鯓拥囊繇?，讀者很難想像。而比之于急雨，比之于私語，比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。詩(shī)里還用“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”比喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”比喻曲調(diào)的高亢雄壯，都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致。元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩，月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。 以聲喻聲，不在于聲音的完全相似，不能過于沾滯。如“鶯”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“銀瓶”，“騎”是“鐵騎”，“佩”是“神女佩”，“盤”是“水晶盤”等等，有的并不直接關(guān)系到音響，卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂的美妙。 描寫音樂，除了較多地運(yùn)用比喻之外，還運(yùn)用其他的手法。妙語點(diǎn)睛，也是一種常用的手法。 《琵琶行》寫道：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！庇謱懙溃骸皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。”音樂是用來抒發(fā)感情的。奏曲的能手，能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。倘若聽曲者和奏曲者有同樣的心情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過程中又聽出琵琶女有無限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無聲處表露的哀愁?！巴翘煅臏S落人”，白居易與琵琶女有類似的遭遇，所以感動(dòng)得青衫淚濕。這里，用比喻已經(jīng)不夠了，詩(shī)人就直接出面為樂曲解說。詩(shī)人的解說猶如畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到了妙處。只輕輕一點(diǎn)，就揭示出樂曲的無窮含蘊(yùn)。“未成曲調(diào)先有情”“此時(shí)無聲勝有聲”，已經(jīng)成為千古傳誦的妙句。說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能夠沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為娼家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比妓女是較少見的。 《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是就中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭?，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。 (選自《劉征文集》第一卷，人民教育出版社xx年版，有刪節(jié))