新版《計算機控制技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索與實踐匯編

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1、 新版《計算機控制技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索與實踐匯編 摘 要：《計算機控制技術(shù)》課程作為自動化專業(yè)核心課程之一，在理論性和實踐性結(jié)合方面具有鮮明特點，對于該課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行研究、探索和實踐，有利于加強和充實自動化專業(yè)特色建設(shè)。圍繞自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求為切入點，結(jié)合課程內(nèi)容和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，通過深入分析課程特點和存在問題，提出相應(yīng)改進(jìn)措施和方案。 關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 教學(xué)方法改革 計算機控制技術(shù) 中圖分類號：***文獻(xiàn)標(biāo)識碼：*文章編號：*-**-*-* 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，

2、具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的信息處理、工程規(guī)劃和設(shè)計、管理等方面的應(yīng)用基礎(chǔ)，具備電工電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、系統(tǒng)工程、計算機技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)知識高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?！敖鹫n”標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“兩性一度”，具體而言即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度?！队嬎銠C控制技術(shù)》是自動化專業(yè)本科教學(xué)中一門核心課程，是為實現(xiàn)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程建設(shè)中關(guān)鍵一環(huán)。該課程以自動控制理論、現(xiàn)代控制論、電路以及嵌入式系統(tǒng)分析與設(shè)計為理論基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為牽引，同時綜合可編程控制技術(shù)、單片機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的精密化、生產(chǎn)設(shè)備的信息化、生產(chǎn)過程的自動化及機電控制系統(tǒng)的最優(yōu)化?？紤]到

3、自動化專業(yè)課程體系架構(gòu)、課程內(nèi)容前后知識體系結(jié)構(gòu)、課程重要性以及當(dāng)前本科生考研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實際情況，該課程一般在自動化專業(yè)大學(xué)三年級下學(xué)期開設(shè)。 1 課程特點 信息技術(shù)是近年來各學(xué)科中知識更新和發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域之一，伴隨著云計算、大數(shù)據(jù)、集成電子和人工智能技術(shù)的日新月異，對高等學(xué)校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)同時也提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教育部針對本科教學(xué)打造“金課”要求，淘汰“水課”總的指導(dǎo)方針，必然需要各學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步在課程體系設(shè)計、課程教學(xué)內(nèi)容更新和設(shè)定、教學(xué)方式和方法改進(jìn)等方面進(jìn)行變革。課程是構(gòu)成學(xué)科專業(yè)教育的基礎(chǔ)，尤其需要針對學(xué)科專業(yè)中基礎(chǔ)和核心課程進(jìn)行深入研究、分析和探

4、討，并以此類課程教學(xué)改革為牽引帶動整個專業(yè)課程體系優(yōu)化。作為自動化專業(yè)核心課程之一的《計算機控制技術(shù)》具有理論知識和應(yīng)用實踐互動性強、課程內(nèi)容涉及面廣、知識點分散且靈活、與實際工程環(huán)境聯(lián)系緊密等特點。 課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠有效綜合前期開設(shè)課程如電子技術(shù)、微機原理、自控原理、單片機技術(shù)等中的基礎(chǔ)理論知識，同時也要求學(xué)生具有較好的創(chuàng)新性思維和工程實踐能力。課程特點對課程授課教師相應(yīng)也提出更高的要求，除了授課經(jīng)驗豐富、基礎(chǔ)理論扎實外，還需要教師對于相關(guān)領(lǐng)域最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有深入的認(rèn)識，同時具有較強的實踐經(jīng)驗。近年來，結(jié)合課程自身特性，我院相關(guān)授課教師在《計算機控制技術(shù)》課堂教學(xué)方法與學(xué)

5、生培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革實踐，總結(jié)得出一些工作體會，以期在不斷探討和思索的過程中進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平。 2 夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)方式和方法 互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得教師和學(xué)生在知識獲取的途徑和渠道上幾乎在同一個層面。相對于學(xué)生，教師的優(yōu)勢除了教學(xué)經(jīng)驗豐富以外，更重要的是在專業(yè)課程知識體系上具有整體的把握度，而這恰恰是教授好該課程的關(guān)鍵。如上面對課程內(nèi)容特點分析，《計算機控制技術(shù)》課程學(xué)習(xí)需要大量前序課程基礎(chǔ)知識作為儲備?；谝陨险J(rèn)識，首先，需要授課教師具有《計算機控制技術(shù)》所涉及課程前序課程教學(xué)經(jīng)驗。因此，我們在以課程負(fù)責(zé)人為主的課程小組內(nèi)積極推進(jìn)

6、課程輪訓(xùn)，即要求課程小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任前序課程教師;其次，考慮到課程內(nèi)容理論和實踐互動性強的特點，加強教師對于實踐動手能力的要求，尤其是仿真編程能力;此外，結(jié)合自動化專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域前沿最新進(jìn)展，定期開展課程內(nèi)容改革的研討，總結(jié)與課程相關(guān)的科技熱點融入課程教學(xué)。 在教學(xué)方法改革中，改革傳統(tǒng)填鴨式以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程體系改革，壓縮《計算機控制技術(shù)》理論課程時間，增大實驗動手能力課程在課程教學(xué)中的比重。同時積極采用項目教學(xué)法，以教師指導(dǎo)、學(xué)生課題小組研討、項目實訓(xùn)庫建設(shè)和拓展為抓手，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師為中心和學(xué)生為中心的有機結(jié)合。通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學(xué)生動手

7、能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的主動性、趣味性和開拓性。 3 改革教學(xué)質(zhì)量評價模式，增強過程性教學(xué)評價重要性 過去，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價僅僅依賴于每學(xué)期的一次性閉卷測試，雖然這種考察模式通過試卷中題目類型和內(nèi)容的合理設(shè)計，可以在一定程度上反映出學(xué)生實踐動手能力，但是畢竟欠直接，并且受到考察環(huán)境因素的影響難以全面客觀反映。針對這種情況，課程教學(xué)中嘗試引入“月測試+期末考試+課題完成度”方式，以加強過程性教學(xué)評價在課程教學(xué)效果中重要性。以上課程過程性評價模式將僅僅關(guān)注一次性考試中利用卷面成績的教學(xué)評價策略，變革為“過程+結(jié)果+能力”的評價方式，將教學(xué)結(jié)果評

8、價標(biāo)準(zhǔn)移向關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如學(xué)習(xí)主動性、進(jìn)步性以及解決現(xiàn)實問題的能力等，并及時地對課程教學(xué)質(zhì)量水平做出判斷，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。由于在整個教學(xué)過程中都保持教師和學(xué)生之間教與學(xué)的實時互動，也將有效促進(jìn)教師對新知識學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的緊迫感和主動性。此外，也有利于及時辨識和分析不同程度學(xué)生在學(xué)習(xí)中.出現(xiàn)的問題，并有針對性做出相應(yīng)有精準(zhǔn)性指導(dǎo)。 4 梳理課程內(nèi)容重點和難點，以工程實踐為牽引優(yōu)化知識點 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，部分原有課程中的內(nèi)容已經(jīng)和工程實際脫離，一些新的技術(shù)和知識點需要引入，否則無法引起學(xué)生對于知識接受興趣，進(jìn)

9、而導(dǎo)致課堂效果不理想。因此，要求授課教師在教學(xué)大綱框架下發(fā)揮主觀能動性，通過課程小組研討方式積極結(jié)合學(xué)科知識發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生考研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況，準(zhǔn)確修訂和補充課程內(nèi)容的重點和難點。當(dāng)然，課程中基礎(chǔ)性理論、技術(shù)和方法需要有針對性保留，課程內(nèi)容改革的目標(biāo)在于增強與現(xiàn)實環(huán)境貼合度。此外，我們可以有效借助于外部環(huán)境提供的條件，比如現(xiàn)在很多就業(yè)實訓(xùn)企業(yè)非常愿意進(jìn)入高校開展相關(guān)針對學(xué)生就業(yè)的實訓(xùn)課程，通常這些企業(yè)中的講師很多具有工程實踐經(jīng)歷，可以有計劃和規(guī)劃地在課程教學(xué)中引入實訓(xùn)講座。一方面，對于高校教師教學(xué)方式方法改革起到競爭性促進(jìn)作用，另一方面，有利于學(xué)生開拓眼界，提升工程實踐能力。

10、 5 結(jié)語 《計算機控制技術(shù)》作為核心專業(yè)課在自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中起到重要作用。本文首先分析了課程特點，進(jìn)而以夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)方式和方法;改革教學(xué)質(zhì)量評價模式，增強過程性教學(xué)評價重要性;梳理課程內(nèi)容重點和難點，以工程實踐為牽引優(yōu)化知識點等三個方面探討了該課程教學(xué)改革的一些思路。 參考文獻(xiàn) [1] 王改華，潘建.“計算機控制系統(tǒng)”課程教學(xué)方法的思索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，202x（17）：121，123. [2] 賈紅云，方超，余莉.《計算機控制系統(tǒng)》課程教學(xué)探討[J].才智，202x（25）：131. [3] 謝昊飛，蔡龍騰.“計算機控制技術(shù)”課程的立體化教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，214（9）：97-98.