初中英語教學(xué)模式初中英語聽說課教學(xué)模式

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1、新課程理念下初中英語課堂教學(xué)基本模式 （一）新授課教學(xué)模式 一、遵循的理念： 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué), 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、 共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力 的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探 究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過 程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與 的教育環(huán)境，激發(fā)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài) 度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們： （一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) （二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 （三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 （四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). （五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力 （六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 二、新授課課堂教學(xué)模式： 通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用， 通過這些年的總結(jié)歸納，初步 形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將模式闡述如下：

3、 Preparation Warming up Presentation Learning tasks Practice Communicative activities Production Assessing Progress Summing up 三、課堂教學(xué)過程： Step1: Preparation（課前導(dǎo)入） Warming-up activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲 望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基 本上會以學(xué)生的“舊知”

4、為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入 “新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián) 新，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、 借 助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花 樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué) 任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的 開頭既能引起學(xué)生的興趣， 又能激發(fā)學(xué)生的求知欲， 為整節(jié)課的學(xué)習(xí) 打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。 Step 2: Presentation （新知識的呈現(xiàn)） 1.Learning tasks （出示學(xué)習(xí)任務(wù)） 教

5、師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、 相對真實(shí)的、 貼近學(xué)生 生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的 重點(diǎn)內(nèi)容一目了然， 以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。 任務(wù)的設(shè)要把 復(fù)雜的任務(wù)加以分解，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心， 形成由易到難、 呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。 學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下 內(nèi)容： a. 列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法； b. 設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。 2.The presentation of the new material （呈現(xiàn)新知識） 如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生， 使學(xué)生掌握新知識， 這是

6、一節(jié)課的重 中之重。 在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后， 教師就應(yīng)及時(shí)地將 新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué) 輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具 創(chuàng)造情景，教授新的語言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識， 還要注意教學(xué)方法得當(dāng)， 應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進(jìn)行積 極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于 積極思維的狀態(tài)， 能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 Step 3

7、： Practice （ 操練 ） 操練， 主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。 在學(xué)生感知語言材料 后， 接著進(jìn)行操練， 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式， 加強(qiáng)對課堂的控制， 有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度， 要循序漸進(jìn)；由易到難 , 給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò) 大活動面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。教師． 要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生， 給他們信心調(diào)動孩子的積極性， 培養(yǎng)發(fā)散性思 維。 Step 4 ： Production （實(shí)踐） 在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐， 實(shí)踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料 進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)， 教師應(yīng)

8、給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會， 并逐 步減少對學(xué)生的控制， 讓他們試著獨(dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。 教師可 以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范， 讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。 在小 組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)（ Assessing ） ，讓學(xué) 生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。 Step5 ： Progress （ 鞏固提升 ） 此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。 鞏固的形式很多， 可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以 是筆頭的。 最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。 （二）單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 一、單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律： 所謂復(fù)習(xí)，就是

9、通過一定形式的教學(xué)活動，將學(xué)生已獲得的零散的英 語知識，通過分析、歸類、有機(jī)地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強(qiáng)記 憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進(jìn)而達(dá)到融會貫通。并在此基礎(chǔ)上將知識 的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。在復(fù)習(xí)中， 教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須更加重視學(xué)生主體作用的 發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。 使學(xué)生 在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下自主參與、自主體驗(yàn)，在通過各種學(xué)習(xí)活動中， 用眼、耳鼻、手、腦多感官去體驗(yàn)，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各 種思維活動，最后用語言表達(dá)出來。 二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式： 出示復(fù)習(xí)任務(wù)一指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一小組合作交流、 討論一質(zhì)

10、疑、重難點(diǎn) 解析一體驗(yàn)、拓展、提高一話題討論、檢查自學(xué)的效果一當(dāng)堂完成課 堂作業(yè) 三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟： （一）出示復(fù)習(xí)任務(wù). 此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計(jì)，既要照顧字詞、句篇、語法的復(fù) 習(xí)，又要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。 （二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 此環(huán)節(jié)老師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)制定詳細(xì)的教學(xué)活動， 讓學(xué)生在活動 參與中達(dá)到自學(xué)的效果。 以復(fù)習(xí)單詞為例， 采用搶答形式或游戲形式 讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性。 （三）小組合作交流、討論 將大的任務(wù)設(shè)置成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)， 將知識點(diǎn)及語法分散在語言環(huán)境 當(dāng)中，讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達(dá)到語言的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，可 以讓學(xué)生記憶重點(diǎn)

11、句子及3a部分，可采取翻譯記憶、組詞造句等。 復(fù)習(xí)課文時(shí)， 可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動， 不但復(fù)習(xí)了 舊的知識點(diǎn)，又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小組合作時(shí)，教師要巡視，并 加以個(gè)別輔導(dǎo)。 （四）質(zhì)疑、解析 將學(xué)生不懂的問題，采用兵教兵方式、教師引導(dǎo)、解析。讓學(xué)生自己 總結(jié)規(guī)納，自己解決問題，概括能力和解決實(shí)際問題的能力。 （五）體驗(yàn)、拓展、提高． 根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子， 讓學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想許多與之有關(guān)的 詞組，并以多個(gè)句子的形式口頭表達(dá)出來，以點(diǎn)帶面，以面帶全，既 訓(xùn)練了詞組的運(yùn)用， 又提高了學(xué)生的思維能力， 同時(shí)部分學(xué)生還會感 到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣

12、。利用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情 景，設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全 身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)過程 中掌握語言。 （六）話題討論、檢查自學(xué)的效果 在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上， 就本單元的話題進(jìn)行口頭 或筆頭訓(xùn)練， 提高學(xué)生的綜合能力， 同時(shí)針對本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù) 習(xí)內(nèi)容的要求，檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 （七）當(dāng)堂完成課堂作業(yè) 此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對性， 重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)， 做到查缺 補(bǔ)漏。 （三）初中英語聽說課教學(xué)模式 適用于每單元的 Section A 1a — Grammar focus 和 S

13、ection B 1a — 2d 兩部分教學(xué) Section A 是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。 Section B 是綜合的語言運(yùn)用和知識的擴(kuò)展部分。 (Teaching aims) (教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求， 不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任 務(wù)。 ) (二)任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities) Language Goal: Task one: ( 基礎(chǔ)語言知識目標(biāo) ) Target language 目標(biāo)語言: Task two: (

14、 (Teaching materials) Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示 范物。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品 (本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理， 可多可少， 可有 可無) ． (四)教學(xué)過程 (Teaching procedures) ： Module 1 熱身( Warming-up) (在此活動環(huán)節(jié)中， 教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理， 選擇下面的方法和 步驟。 ) 1. 話題交流( Free talk or daily English ) 結(jié)合本單元的中心話題， 師生或者生生進(jìn)行互動， 開展口語交流活動。

15、2. 復(fù)習(xí) / 頭腦風(fēng)暴( Revision or Brain storm ) 針對本單元所涉及的中心話題， 聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容， 進(jìn)行 舊知識復(fù)習(xí) , 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè) 適當(dāng)?shù)恼Z境， 復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識。 也可以開展頭腦風(fēng)暴活動， 聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識， 為新課做知識儲備。例如，問路、指路這個(gè)中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往 學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)。 next to , go straight on, turn left/right 等。 Module 2 中心任務(wù)活動（ Main tasks ）

16、 （說明： 任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的， 每個(gè)單元應(yīng)有 一個(gè)中心任務(wù)， 完成這個(gè)中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言， 要把這些目標(biāo) 與分散到各課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計(jì)成小 任務(wù)活動， 每個(gè)小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)， 教師就是根據(jù) 這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計(jì)任務(wù)活動的， 任務(wù)活動可多可少， 可繁 可簡，可大可小，沒有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的， 不是固定的一成不以下步驟就是本著這原則而設(shè)計(jì)的基本操作方法， 變的框框。教師可參考） Task one: 任務(wù) 1 應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)， 所用的語言應(yīng)是本課時(shí)最 基礎(chǔ)的語言，

17、基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是 1a —1c部分。 Step 1. 1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語 1. Speaking: Talk about the picture in 1a 進(jìn)行圖畫描述 , 教師 引導(dǎo)學(xué)生就 1a 的圖畫進(jìn)行自由表述 （這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、 也是必要的過程） ，教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的 知識采用問答式， 例如： What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing? … 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫

18、，進(jìn)行口語表述。 2.Study new language ：教學(xué) 1a, 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在 1a 圖片所提供 的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。 Step 2 ． 1b 聽力訓(xùn)練 1. Listen and do 1b: 教學(xué) 1b, 完成 1b 的教學(xué)內(nèi)容 教師要幫助學(xué)生明確要求， 并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。 放錄音時(shí)， 第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。 2. Listen and complete the materials: 聽力材料的再 利 用（靈活處理的環(huán)節(jié)）

19、． 新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日 的教學(xué)活動中容易被忽略， 但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容， 對 此， 教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法， 將聽力 材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生， 學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完 整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。 （此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定， 對于較難的聽力材料 可以這樣處理。 ） 3. Listen and repeat: 聽錄音跟讀、聽力練習(xí)后，學(xué)生已有 再通過聽錄音跟讀， 讓學(xué)生朗讀錄音材料中的 句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語 言，

20、為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。 （此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生 同聽同練。 ） Step 3 ． 1c 任務(wù)活動 教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一： 1 ． Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對 話，根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。 2 ． Makea survey: 調(diào)查匯報(bào)教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出 適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是 makea survey 或者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口語交際任務(wù)，讓 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù) 1。 Ta

21、sk Two: 以聽力材料的話題為任務(wù)活的延伸和拓展， 1 應(yīng)該是任務(wù) 2 任務(wù)． 動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為 2a— 2b 部分的內(nèi)容， 活動重點(diǎn)在聽和說。 （2a-2b 部分 ） Step 1. pre-listening 聽前活動 Talk about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述 2a 的聽力是在 1b 的基礎(chǔ)上加以拓展的， 難度要比 1b 大一些， 因此， 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候， 要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階 梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。 在進(jìn)行聽力練習(xí)前， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生就 2a 和 2b 的

22、圖畫進(jìn)行 自由表述， 可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考， 帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽 到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。 Step 2. While-listening 聽中活動 1. Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)，經(jīng)過圖片表述以 后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué) 生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成 2a 的內(nèi)容 , 并且為 2b 的 聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在聽錄音前， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信 息。 2. Listen and do 2b 聽錄音，完成2b部分練習(xí)，再次聽錄音，根 據(jù) 2a 練習(xí)內(nèi)容， 補(bǔ)充完成 2b 練

23、習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩 選和處理。 3. listen and answer 聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成 2a 和 2b 后， 教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì) 1-2 個(gè)較概括性的 （此步 驟教問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?． 師應(yīng)靈活運(yùn)用， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定， 對于較難的聽力材料可以這樣處 理，容易的材料可有可無） Step 3 ． Post-listening 聽后活動， 1. Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填 空/ 對話排序 設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的

24、重點(diǎn) , 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞 匯等作為漏詞的內(nèi)容， 讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識記了 單元話題的有關(guān)詞匯和句式。 2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)） 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣， 既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、 反復(fù)用， 在聽和讀的過程中培 養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。 同時(shí)，又為 2c 的 Pair work 打下了基礎(chǔ)。 Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)

25、 3 是本課時(shí)的中心任務(wù)， 是任務(wù) 1 和任務(wù) 2 的綜合和拓展， 人稱 混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù) 1 和任務(wù) 2 兩部分。 2c Pair work Step 1 ． 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。 Step 2 ． Activities: make new conversations 教師根據(jù)話 題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的 Key words 的提示，讓學(xué)生運(yùn)應(yīng)盡 量貼近學(xué)生生活， 3 教師設(shè)計(jì)的任務(wù)。 3 用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)． 生活就是知識， 生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性， 要使用 有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。 Step

26、 3. Summary 小結(jié) Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán) 節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練 和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用， 具體的、 不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生 感悟、進(jìn)行實(shí)踐。 Step 4. Homework 本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《? 文為主的筆頭兩個(gè)作業(yè)， 讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力， 并將課堂 口語任務(wù)活動落實(shí)到書面。 （五）教學(xué)反思 （Thoughts and feelings）: （四）初中英語

27、閱讀教學(xué)模式 英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求， 而 現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度， 文化背景知識比較復(fù)雜， 傳統(tǒng)的教 學(xué)手段又難以奏效 . 。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，形成 “感知課文 -- 理解課文 -- 復(fù)述課文—閱讀反饋”的閱 讀教學(xué)模式： 一、感知課文 1. 學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子， 然后教師教授本課新 單詞以便解決學(xué)生的部分問題。 之后學(xué)生質(zhì)疑， 教師或能力好的學(xué)生 逐一解決質(zhì)疑的問題，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。 2. 播放課文錄音，學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生在發(fā)音過程中的單詞讀音、語 調(diào)等，為學(xué)生朗讀課文做好

28、鋪墊。 3. 教師領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題，并熟悉課文。 4. 學(xué)生自讀并檢查， 學(xué)生自讀課文以后教師進(jìn)行抽查， 看學(xué)生是否能 夠熟練的朗讀課文。 二、理解課文 1. 設(shè)置問題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡單的 Yes— No question. 讓學(xué)生 帶著問題去閱讀 , 之后回答問題，檢查學(xué)生閱讀情況。 2. 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文， 這一環(huán)節(jié)學(xué)生可 以合作完成，在合作的過程中學(xué)生再次質(zhì)疑，找出不理解的句子。 3. 理解課文，教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，然后回答 問題。 問題的設(shè)置可分為以下幾類： （ 1） 就文章表層意思提出的題目；

29、（ 2）就對文章整體意思的理解提出的題目； （ 3）就文章的思）能啟 發(fā)學(xué) 5）能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目； （ 4（想性提出的問題； 生概括自己的理解的題目。 在回答問題時(shí)， 個(gè)別問題可采用討論的形 式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。 4. 再次閱讀課文，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文。 三、復(fù)述課文 1. 精講知識點(diǎn)， 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上， 教師對課文中出現(xiàn)的知識 點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 2. 學(xué)生復(fù)述課文， 在課文結(jié)束時(shí)， 結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng) 用， 對課文進(jìn)行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)和課文的思想有機(jī)的穿起來。 3. 播放錄音，讓學(xué)生和自

30、己的復(fù)述情況做比較，彌補(bǔ)自己的不足。 四、閱讀反饋 1．設(shè)計(jì)精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。也是整 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。 可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢， 設(shè)計(jì)多 張幻燈片，進(jìn)行口頭練習(xí)。 2 ．設(shè)計(jì)課堂 5 分鐘，對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生 的筆頭上。 3．可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章。 通過以上教學(xué)模式， 訓(xùn)練初中學(xué)生的英語閱讀能力， 可以逐步提高學(xué) 生的閱讀水平，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。 初中英語語法教學(xué)模式 指導(dǎo)思想： 以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在英語語法教 學(xué)中， 使學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

31、活動， 逐步掌握英語知識和 技能，強(qiáng)化語言的交際功能，提高語言實(shí)踐運(yùn)用的能力。 語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生 認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重 語法的實(shí)際應(yīng)用功能。 基本目標(biāo)： 1. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語語法知識。 2. 在掌握知識的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語言 交流實(shí)踐活動，提高學(xué)生的交際能力。 3. 加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自生的學(xué)習(xí)能力。 基本模式： 1. 展示目標(biāo) （ 2 分鐘） ：首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生了 解

32、本節(jié)課的任務(wù)， 使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向， 為接受新知識做準(zhǔn) 備。 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ． 2. 呈現(xiàn)新課（ 5 分鐘） ： （ 1 ） 導(dǎo)入 . 呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入自然有趣，方 可引到學(xué)生進(jìn)入角色， 調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。 導(dǎo)入部分可以在復(fù)習(xí)舊 課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 也可用相關(guān)知識點(diǎn)如課文中的句子， 歌曲或動 畫引起學(xué)生重視，感受語言。 （ 2 ） 呈現(xiàn)新課 . 該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)則。 教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納。也可是通過學(xué)案展示規(guī)則， 讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對話交流。 還可以是創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生去

33、感受語 言的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 3 .鞏固操練： （15 分鐘） （ 1 ）口語交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法 規(guī)則進(jìn)行語句翻譯、對話、朗讀等口語練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會語 法規(guī)則在英語口、筆語中的具體應(yīng)用； （ 2 ）小組協(xié)作練習(xí)：創(chuàng)設(shè)情景，分組練習(xí)，互動交流，自主探究， 互相反饋，從多個(gè)角度進(jìn)行知識點(diǎn)的練習(xí)。由知識上升到技能。 4 .知識拓展： （5 分鐘）面向中考，多進(jìn)行中考題型的鏈接。也可以拓 展一 些英美風(fēng)俗概況知識， 從而拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)他們 的學(xué)習(xí) 激情。還可以是所學(xué)知識的延伸或能力的提升。 ． 5 . 課堂檢測 （ 10

34、 分鐘） ：“ 學(xué)生的能力不是教出來的， 而是練出來的。 ” 因此， 學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況， 并進(jìn)一步 將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。 每節(jié)課都要精選試題， 利用課件展示或制成 試卷，當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋。做到“堂堂清” 。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般 不少于 10 分鐘，要確保學(xué)生能夠把 轉(zhuǎn)自剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 同時(shí)， 訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面， 而不 搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂 45 分鐘的教學(xué)效率，同時(shí) 6. 也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 課堂小結(jié) （ 3 分鐘） ：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)；精講點(diǎn)撥，進(jìn) 行錯誤總結(jié)糾錯；用順口

35、溜等易記憶的東西歸納總結(jié)。 基本方法： 第一種是情境教學(xué)： 用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)。 結(jié)構(gòu) 是規(guī)定性的，而情景具有描寫性，在有意義的語境中教學(xué)語法，語言 交際成為語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分利用 ppt 課件， flash 動畫，圖片 等現(xiàn)代化的多媒體手段， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境， 幫助他們理解語言的 結(jié)構(gòu)和交際性。 第二種是篇章教學(xué)： 以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué)， 以語篇為 基礎(chǔ)的語法教學(xué)可以避開過多的繁瑣的知識講解， 其知識含量較易被 學(xué)生整體接受和運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，詞匯、語法、語音在篇章． 中都能得到綜合的體現(xiàn)。這種方法也有利于精講多練，提高 40 分鐘 的上課效率，語法學(xué)習(xí)因此成為有源之水，更具生命活力。 第三種是以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。 讓學(xué)生熟悉內(nèi)容， 并進(jìn) 行有意識記和模仿，如“替換” 、 “復(fù)述” 、 “轉(zhuǎn)換”等。幫助學(xué)生挖掘 語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。